赫尔巴特对教育学的贡献有 夸美纽斯是"教育之父&郸uot

2019-11-30 来自:网络

一说“教育学之父”是夸美纽斯而另说“现代教育学之父”是赫尔巴特,他们之间有什么区别或是联系吗?

  夸美纽斯是"教育之父&郸uot;不是"Jiao育学之父",这两个有什么区别看字面就知道...    Jin代“教育之父”夸美纽斯  夸美纽斯主张所You的人都应受教育,“一切男女青年都应该进学校”;“Bu仅有钱有势的人的子女应该进学校,而且一切城镇Xiang村的男女儿童,不分贫富贵贱,同样都应该进学Xiao。”都要学习“百科全书式”的知识,而且要学De“完善”、“彻底”。他是外国教育史上最Zao提出普及教育的思想家。他提倡“泛智Lun”,呼吁学者学习广博知识。    德国人赫Er巴特     在世界教育史上被称为现代Jiao育学之父,科学教育学的奠基人的赫尔巴特Shi近代德国著名的心理学家和教育学家.Ta的《普通教育学》(1806年)被公Ren为是第一本现代教育学著作.赫尔巴特Ren为教育的最高目的是培养完善人的性格和道德;Ti出教学的教育性原理,认为教学是教育的主Yao手段,教育是教学的目的;根据统觉心理学的Yuan理,将教学过程分为明了,联想,系统,方Fa四个阶段;强调权威作用,主张以教师,Jiao材,教室(课堂)为三中心.此外在哥尼Si堡大学,赫尔巴特还创办了一个教育科学研究Suo和实验学校.所有这些,最终使得教育学从哲Xue中独立出来,成为科学大家族中的一员.

赫尔巴特主要教育思想 主张内容 10分

  赫尔巴特是使教育学成为一门独立科学的先Qu,是“教育性教学”的首创者和教学形式阶段的发Ming者,在西方近代教育史上的地位举足轻重。  He尔巴特明确提出教育学的科学性问题。在他看来:“Jiao育学作为一种科学,是以实践哲学和心理学为基础De。前者说明教育的目的;后者说明教育的途径、Shou段与障碍。”他在哲学的基础上建立起了教育目De论,在心理学的基础上建立起了教学理论,Zai伦理学的基础上建立了道德教育理论,Cong而奠定了科学教育学的基础。  赫尔巴特Zai西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”De思想。在赫然巴特之前,教育学家们通常把Dao德教育和教学分开进行研究和阐述,教Yu和教学通常被赋予不同目的和任务。赫Ran巴特的开创性贡献在于阐明了教育教学Zhi间的联系。他明确指出,“不存在‘无教学的Jiao育’这个概念,正如反过来,我不承认有任He‘无教育的教学’”,“德育问题是不能同整Ge教育分离开来的,而是同其他教育问题必然Di、广泛深远地联系在一起的”。从而使Dao德教育落实在学科教学的坚实基础上,也Shi学科教学具有了道德教育的任务,成为教育的Ji本原则,推进了教育理论的发展。  赫Ran巴特还根据“统觉”学说,强调教学应该是一个统Yi完成的过程,提出形式教学阶段理论。他将教学过Cheng分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。其中“Qing楚”是指清楚、明确地感知新教材;“联想”Shi指学生通过一定形式的练习与作业,把系统化Liao得知识运用于实际,检查是否正确理解和掌握Liao所学的新知识。后来,赫然巴特的学生Qi勒尔和赖因又发展为五阶段,即准备、提Shi、联想、概括和运用,为广大第一线的Jiao师提供了一个更为容易理解、掌握和运Yong的教学模式。苏联教育学家凯洛夫又将其Yan变为五步法,即复习、引入、讲解、总Jie和练习。在20世纪50年代,我国中小学曾广泛Cai用这一教学模式。  赫尔巴特的教育Si想,不仅对德国教育理论和梗践的发展起了推动Zuo用,还对世界其他许多国家的教育也有较大Ying响。20世纪初,它曾借道日本传入中国,Dui当时中国教育观念的变革和教育实践的发展起了Cu进作用。第一次世界发展后,随着进步主义教育思Chao等地兴起,赫尔巴特教育思潮及赫尔巴特学Pai的影响逐渐衰落。  ……  参Kao资料:baike.baidu.com/view/80074.htm

赫尔巴特的教育理论是什么?

  约翰.菲力德利赫.赫尔巴特(1776-1841)Shi近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家,科学Jiao育学的奠基人,出生在一个律师家庭,从小受Dao了严格的家庭教育,同时也广泛接受了各种新的Si想。1806年著《普通教育》,并在哥尼斯堡大Xue创办第一所教育研究所。赫尔巴特认为教育科学Di一步工作是先发现教育的最高目的,而后寻求达Cheng这种教育目的的工具。他以所研究出的心理Xue、伦理学以及形而上学,来指导其教育Li论,并以伦理学为其教育目的的理论基础。他主Zhang教育的目的是个人品格和社会道德。  He尔巴特认为,“教育的最高目的”,“教育De唯一的工作与全部工作可以总结在这一Gai念之中----道德”;而这种道德是You五种永恒不变的观念,即内在自由的观Nian、完善的观念、善意的观念、法权的观念和正Yi的观念组成的。赫尔巴特还把儿童未来的目De分为两部分,即希望达到的目的和必要的目的。Suo谓希望达到的目的是一个人有时可以根据自You选择而给自己提出的目的,或者说与职Ye选择有关的目的。为达到这一目的,教育Jiu必须发展人的多样的、各方面的感受性,培养Ren的多方面的兴趣。所谓必要的目的就是道德的Mu的,这是一个人在任何活动中都必须达到的目的。He尔巴特认为教育的本质就是以各种观念来丰富儿童De心灵,把他们培养成具有完美的道德品格的人。Ta不赞成裴斯塔洛齐对教育目的的见解,裴氏Ren为教育的目的是培养儿童各种能力,和官能(Faculty)Diao和的发展,但他则认为官能是不能分开多种的,Xin灵本身作用是统一的,用不着求其调和De发展。同时他又反对卢梭(Rousseau)Dui教育目的的见解,卢梭认为教育目的是Cu进儿童个人自然的发展,而他则认为教Yu目的应顾及社会的适应。赫尔巴特主张个Ren品格与社会道德,两者并重而不冲突,Pi如善良意志、社会合作的行为、正义以及适当地服Cong权威等,都是他所谓品德的含义。  He尔巴特以为品德是内在自由的观念,成为心灵持Jiu的意识状态(The idea of inner freedom as a constant state of mind)。Suo谓内在自由观念,是一种自愿的意志。心Ling持久的意识状态,是观念持久地存留在意识中,Er且支配着心灵。品德具有自愿而持久的意志,可以Kong制个人的行为。因此教育最重要的任务是建She心灵,使品德的观念成为最强的观念,这种品德的Guan念,是靠着正确知识的判断和领悟而来的。他说,Dang意志和教育领悟相符合的时候,品德https://www.wenku1.net/list/元旦节活动主持和结尾/便得Dao了。换言之,品德是靠着后天的教育而得Dao的。固然未受教育的人,不是不能为善,但是Qi为善可能是由于习惯或模仿,缺乏正确知识De判断,与领悟观念的选择,无法如受教Yu者具有自愿而持久的善良意志。教育内容   He尔巴特教学理论是基于他的心理学,称之为“Tong觉联合论”。他认为心灵原始是一无所有,Zhi是接受外界印象的受容器。我们内省了解的,只Shi一些感觉、愿望和观念。心灵作用首先靠与外界接Chu,而后产生种种统觉;各种统觉联合方成Xin灵作用的种种范畴,这些统觉的互相联合或Pai斥,有一定的机械性。他甚至用数学公式来说明Xin灵作用的现象,以奠定近代教育科学化的基础。 He尔巴特赫尔巴特认为,教育是建设心灵Huo培养品德的过程,而建设心灵的原料是教材Yu课程。他主张教材应包括两种知识:  Di一种知识是与外界事物接触的知识,从物体本身、Li量性质和自然法则推理而来的实证知识。第一种知Shi来自与事物接触的感官感觉,就像未进学校De儿童累积了许多感官得来的具体经验;但Shi这些经验进入学校后就会发现有许多错误,Yin为这些知识太偏狭,缺乏有系统的推理。教师要Bu救这种缺点,应运用两种方法:一是提示学生接触Guang泛事物,使得到完整而广泛的见识;二Shi教......余下全文>>

为什么说赫尔巴特对教育学科的建立做出了巨大贡献

  首先,他阐明心理学对教育学的意义,要求Yi心理学作为教育、教学的理论基础之一。赫尔巴特Zeng受德国唯心主义哲学家莱布尼茨等人的影响,Ta把莱布尼茨的统觉观念应用到他的教育学上来,Ren为统觉作用就是利用已有的观念吸收新的观念并构Cheng统觉团。统觉团越丰富,越系统化,就越能吸收Xin知识。他认为教学过程就是教师利用学生原有的Jiu观念,引起学生的兴趣与注意,从而获得新Guan念的过程。并毕生致力于把教育学建立Zai心理学基础上的伟大尝试,开辟了教学论发展的Xin道路,这无疑是值得肯定的。

杜威和赫尔巴特谁是现代教育学之父

  赫尔巴特比杜威早得多了吧  赫尔巴特在Shi界教育史上被称为现代教育学之父,科学教育学的Dian基人的赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和Jiao育学家.他的《普通教育学》(1806年)被Gong认为是第一本现代教育学著作.赫尔巴特认为教育De最高目的是培养完善耽的性格和道德;提出教学De教育性原理,认为教学是教育的主要手段,教育Shi教学的目的;根据统觉心理学的原理,将教Xue过程分为明了,联想,系统,方法四个Jie段;强调权威作用,主张以教师,教材,教室(Ke堂)为三中心.此外在哥尼斯堡大学,赫尔Ba特还创办了一个教育科学研究所和实验学校.Suo有这些,最终使得教育学从哲学中独立Chu来,成为科学大家族中的一员.  赫Er巴特是传统的师生观,而杜威则是更民Zhu更人性化的师生观。

赫尔巴特是传统教育学之父还是现代教育学之父

  赫尔巴特是近代第一个试图把教育建立为一Men科学的人,古代社会的柏拉图、亚里士多德,以及Hou来的夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛奇等人,Du曾提出过自己的教育体系。但都没有形成科学规Lv的形式。而赫尔巴特1806年著《普通教育》,Bing在哥尼斯堡大学创办第一所教育研究所。(1)Ba教育学建立在心理学的基础之上,使教育学开始Zou上科学的道路(2)提出了一套比较完整的Ke程体系,为近代课程论的建立奠定了基Chu(3)在教学方法上提出“形成阶段”理论,是Dang时教学方法的重大革新,为近代教学法的建Li奠定了基础 。所以说他是公认的“现代教Yu学之父”  说它是传统教育理论的代Biao是因为:赫尔巴特的教学理论是一种闭Men读书的教学理论,其教学是一种从观念Dao观念的教学,甚少联系社会生活实际;过分强Diao教师的主宰作用,忽视儿童在教育中的地位,Bu引导儿童活动;过分注意知识的传授,而忽视Er童能力的培养。他的教育重视课程教学制度,Jiao学理论和方法的建设,特点是按照逻辑Shun序组织教材,分科教学,系统传授各种基Ben文化知识,注重强制性的纪律和教师的权威作Yong

简述赫尔巴特教学理论的历史贡献

  第一,他系统论述了道德教育的理论基础、Dao德的内涵、影响儿童道德发展的因素和道德培养的Fang法等问题,从而构建了传统道德教育理论的基Ben框架。但是,他的道德教育理论中进步与落后夹Za在一起。  第二,他从心理学角度对道德的分析Han盖了道德的基本要素,这些道德要素至今仍是人Men分析道德必须考虑的问题。他对培养学生道德性Ge的探讨也不乏心理学依据,如:他对学生身Xin健康与道德性格形成关系的论述,在某Zhong程度上反映了学生心理发展的规律。  第三,He尔巴特试图把经过改造的伦理学运用于德育Guo程之中。他的道德观念在某些方面体现了德Guo资产阶级要求改革的软弱的呼声。  Di四,他的德育论既是他长期教育经验的Sheng华,也是对西方道德教育理论的继承与Fa展。其中,有一些反映了道德教学规律的成分(Ru教育性教学等),它与中世纪以来强制灌输De方法相比是个历史进步。

传统教育派的代表人物赫尔巴特为什么要称之为“现代教育学之父”?

  赫尔巴特因其提出了“以教师为中心”相对Bi较传统的教学观念,因而被称为“传统教育学的代Biao人物”,赫尔巴特的教育学对现代的影响比较Da比较深远,所以说赫尔巴特是现代教育学之父。  Sheng于德国奥登堡。他的幼年教育受益于母亲和家庭教Shi,以后入拉丁学校,于1794年进耶拿大学。Zai学校内他研究康德、费希特等人的哲学著作;当Shi刚发表的古希腊哲学家巴门尼德(Parmenides,Yue公元前六世纪)关于一切存在都是统一De和不变的学说,给他很大的影响。1797年初,Ta在修完大学课程之前,即去瑞士担任一贵族De家庭教师;他对教育的兴趣就是由这个职务Yin起的。他在1799年曾访问过柏格多Fu,与裴斯泰洛齐相识,这一认识给他的Yin象很深,但是他并未接受裴氏观点中的Min主主义倾向。1799年以后,他停居在友人Jia专攻哲学;1802年在哥丁根大学取得博Shi学位,随后即在该校任教。1809年他应哥Ni斯堡大学的聘请,继康德之后,讲授哲学与Jiao育学,并创立教育研究所,目的在于训Lian教师,应用他的教育原理。1833年,Ta重回哥丁根大学任教,于1841年逝世。  Ta的主要著作是在两个大学任教期间发表的。教Yu方面的著作有:(1)《论世界的美的启示为教育De主要工作》(1804),这是用严格的演绎方式,Cong教育目的开始,讨论到它的假设,由假设达到完Cheng目的的手段,侧重于伦理学方面的发挥。(2)《Pu通教育学》(1806),分管理、教学、训Lian三部分,表现他的主要教育思想,侧重于心理Xue方面的阐述。(3)《教育学讲义纲要》(1835),Zhe是《普通教育学》的补充,对于前书中的Xin理学基本思想,有进一步的发挥,其他Yu教育有关的著作,尚有《裴斯泰洛齐的Zhi观初步的观念》(1802),《公众协Zuo之下的教育》(1810),《学校与Sheng活的关系》(1818),《关于心理学应用于教Yu学的几封信》(1831)《理想主义对于Jiao育的关系》(1831)等。  赫尔巴特是近Dai资产阶级教育家中第一个企图把教育学建立Wei一门科学的人;他想在伦理学的基础上建Li教育目的论,在心理学基础上建立教育方法论。You于他的唯心主义的、形而上学的哲学、心理学观点,Ta没有达到建立科学的教育学的目的。他用他De心理学论证了教育性教育原则,但是他在这里夸大Liao知识对于情感与意志的决定作用。从他的“多方Mian兴趣”学说出发,他为中小学规定了较为Guang泛的教学内容,但他的保守主义表现在他Ba宗教与古典人文学科列在首要地位。https://www.wenku1.net/list/圆形棱台体积计算公式/他分析了Jiao学过程,企图在这基础上建立他的教学论体Xi。十九世纪中叶以后,他的教育学说开Shi在德国流行,并逐渐影响及欧美各国。这主Yao是由于他的保守的政治态度投合着1848年Ge命以后德国统治阶级的口胃;由于他的教育Xing教育思想以及他的道德教育体系符合于当时统治Jie级加强对青年学生的思想控制的要求。其次的原因Shi:当时中学教育正在发展;过去的教育学Mian对小学,而赫尔巴特的教育学对中小学都适Yong。教师们从经过他的门徒炮制过的“五段教学法”Zhong找到了处理日常教学工作的现成处方。这造成了严Zhong的教学中的形式主义;但另一方面也促Jin了对课堂教学工作的方式、方法的研究。

如何理解赫尔巴特教育性教学思想,当前的教育学中是否做到他的教育性

  摘 要:本文主要以赫尔巴特的《普通教育Xue·教育学讲授纲要》为依据,试图探讨其“教育性Jiao学”思想,包括这一思想的内涵及笔者自己的Li解、该思想对今日教学改革的启示和实现途径三Fang面的内容,以期对我国的社会主义教育事业发展有Yi定的借鉴作用    关键词:赫尔巴特 教Yu性教学 教学改革 实现途径    一、教Yu性教学的基本内涵及理解    “教育Xing教学”一词首先由德国教育家赫尔巴特Ti出。他认为,人的观念、情感、善的意志是不可Fen割的。作为知识传递过程的教学和作为善的Yi志形成的道德教育是统一的;“教学如果没You进行道德的教育,只是一种没有目的的Shou段。道德教育如果没有教学,则是一种Shi去了手段的目的[1]。”    He尔巴特把自己的教育目的建立在论理学的基础Shang,认为培养人的德性是教育的全部目的。因Er他认为把知识单纯的作为知识,亦即冷冰冰的Zhi识加以掌握,不可能强化意志与态度这一道De核心,要使知识转化为意志与态度,教Xue必须要形成的德性的教育意义,即“教育Xing教学”。    通俗地说,教育性教学就Shi既教书,同时又育人。现在,我们可以把教学Ji其教育性理解为通过教学不仅使学生科学获知,还Yao促进学生的身心健康地发展、品德的形成以及人格De完善,使学生学会做人、学会做事、学会学习、Xue会创造、学会审美、学会健体等,从而获得Quan面和谐的发展。    同样地,对教师而Yan,只靠教书也许能造就有工作能力的人,但不Neng形成积极地协助社会发展的善良的人。Fan之,只靠育人,也许能造就善良的人,但Bu能形成有实际工作能力的人。实现教书Yu育人的统一,要靠教学过程去实现。真Zheng的好老师应该是在教书和育人上均能给学Sheng以深刻影响的人。    举例来说:Zui近,笔者在看了魏书生的“教书育人,明主管理”De报告会以后,受益匪浅,感触颇深。笔者认Wei,每一位有思想的教育工作者,都应对影响人的Fa展因素和发展规律进行认识和研究,做教育De明白人。我国的教育方针是:“教育必须Wei社会主义现代化服务,必须同生产劳动相结合,Pei养学生在德、智、体、美诸方面全面发展的社会主Yi事业的建设者和接班人。”教育方针明确指Chu教育的任务是培养人,标准是德育、智育、体育、Mei育和劳动技能教育五个方面,德育排在首位。    Jiao育是科学,科学需要求真。任何伟大的科Xue研究都是从大胆的假设开始的。魏书生刚Bu入教育阵地不久,在分析研究社会对人成长的Yao求及五育对学生成长的影响后认https://www.wenku1.net/list/大学生入党培训资料/为:在人的Cheng长过程中,各育发挥不同的作用,其作Yong的大小和方向是不一样的。五育之间互相联Xi,互相制约,互相促进。教师要当人师,不能Dang经师,既要教书又要育人,教书应是育人的Yi个重要组成部分,育人比教书更重要。应在教书Zhong育人,在育人中教书,教育工作要坚持五育并举、De育主导的方向。这样,才能给学生以完整De、全面的教育,才能保证学生的素质发展不Chu现缺陷。教师必须有高尚的品德。教师职业的最Da特点是培养、塑造新一代,自己的道德品质将直接Ying响下一代的成长。在教育活动过程中,Jiao师既要把丰富的科学文化知识传授给学生,You要用自己的高尚人格影响学生、感化学Sheng,使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须Yao有高尚的思想境界,纯洁美好的心灵。在日常教学Zhong,教师如像母亲一样,无微不至地关心学生,Bang助学生,对差生不嫌弃,不歧视,给他们Duo一点爱,就能极大地激发学生的积极性,使Qi在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经Yan都证明了母爱力量的神奇作用。    魏书生Te别强调身教,他认为身教应重于言教。Ta日常注意用自己的人格力量去培养学生的Ren格,他认为教师没有人格力量,不能率先垂范,Shi实他就不能进行真正的身教。因此,他凡Shi要求学生做到的,自己首先做到;要求学Sheng不......余下全文>>

现代教育学之父

  ”教育学之父“是夸美纽斯,是使教育学走Shang独立发展道路的第一人,这是教育学独立阶段的代Biao人。(教育学独立学科)  ”现代教育学之Fu“是赫尔巴特,是传统教育学的代表,也是科学Jiao育学的奠基人,标志着”规范教育学“的形成。(Jiao育学规范、独立;规范教育学)  ”现代教育De发言人“是杜威,是现代教育学的代表。    Zhe里赫尔巴特很特殊,最容易迷糊,其实他的”Xian代“和”传统“的参照物不同,对比夸Mei纽斯他的思想是新颖的,所以是现代,而对比杜Wei,他的思想又显得传统,这点你了解想清楚Jiu不会混禒这三个人物了。

标签:赫尔 教育学

可能有兴趣的

首页 爱康分享乐知
返回顶部
网络排行榜

© >网络排行榜 m.pai-hang-bang.com