学校如何评估教师 近年来有些学校为了促进学校的教

2019-11-30 来自:网络

如何对教师工作评价

  近年来,有些学校为了促进学校的教学管理,Zhi定出很多评价教师的方案,其中具有普遍意义的可Neng是用分数的形式来衡量教师工作的好与坏,把Zhe种评价得出的结果当作评优评先、职务晋升De主要依据,看上去可能是比较公平,可是在具体的Cao作中量化却是个很不容易的事情。比如说You些学校制定听一节课得一分,批改一次作Ye得一分等。在这样的管理模式下,有些Jiao师为了能在期末的量化中取得高分,平日忙于Ying付量化中的规定,以致于真正放在教学教研Shang的时间被排挤。整天做些没有实际意义的事情。Yin而这种以分数形式来考核一个教师工作的成效的Fang法值得商榷。教育的本位是人,教育质量的本Zhi是人的成长,这是教育的根,是教育的本性,古Wang今来的教育家和哲学家对教育本质已有清醒的认Shi,教师是知识的工作者,传播者,教师的工作Shi一种极其复杂的脑力劳动,这种劳动很不Tong于一般体力劳动,不能实行与体力劳动者一样De计件工资的管理模式来管理教师的学习和工Zuo,教师的劳动大部分是内隐而非外显的,如对教育De教学问题思考动之于衷并不形之于外,教Xue效果取决于教师的针对性的语言力量、真诚的爱He人格的魅力。而这些只能用、并且仅仅只能用在Xue生心灵深处引起的共鸣来衡量。而不能停留在Wu理量层面,这种工作的特点和性质决定其成效Shi不能用近期内得到多少由条文规定的量Hua分数来确定工作的好坏,把教师劳动成果Lei似等同于工厂工人生产出来产品多少来衡量,加以Fen数量化、形式化,这是个不懂教育规律的Yi种做法。对于教育教学质量的评估,是一Ge综合、动态的过程,充满着人文气息和Ren本的特质,其核心是教育品质和教育共同体(教Shi和学生)的综合素质,在注重教育的结果,Geng应该注重于教育的过程,教育理论认为教Shi劳动是培养人的特殊劳动,其成果不是一般的物Zhi产品和精神产品,而是具有一定文化科学知识和Si想道德素养的社会所需要的人材。因此具有着不Tong于社会劳动的特点,主要表现在:1复杂性、创造Xing。这种复杂性集中体现在劳动对象是具有一定自Xue意识、理智情感、作为社会整体一员的活生生的Ren,是具有不同年龄特点和个性的青少年儿童。Tong时教师的劳动还是一种创造性劳动,要Chong分发挥自己的主观能动性,根据实际情况,因人Shi教,因地制宜寻找行之有效的教育方法和手段。Jiao育有法而无定法、其运用之妙,存乎一心,是Yi种探索,也是一种创造。2连续性和广延性,Jiao师的工作没有严格的时间和空间的界限,不像Gong人那样,一关电门便可中断生产过程,班上、班https://www.wenku1.net/list/那年冬天下着雪/Xia、校内、校外都可以成为教师劳动的时间和空间。3Chang期性和间接性,这种劳动特点表现在劳Dong的目的上,培养人才是个长期的过程,关注学生De成长,必须经历一个相当长的时间过程,不是一年Liang年就能体现出来的,教师这种劳动成效是Ning结在学生身上的知识、智慧、才能、品德。You此可见,教育成就的相对隐性和长期性也决定Liao教师教学工作的长期性,也决定教学评价De多元性和复杂性。评价模式是不能仿效Gong厂或其他单位的考核做法,应当依据教Yu教学的基本原则、基本规律和学校基本情况而定,Shi评价不停留在表面的数字分数、量化分数。教学Bu是注重于量,而更应注重于质,那种热衷于即时效Ying唯量化使教学目标本质发生变味的评价,我Men应当摈弃。新时代的教学评价开展本着以学生为Zhu体,一切为了学生的发展原则展开。应当Cong教育教学、教师的专业素养以及学生的反Kui等方面去考虑。笔者认为可以参考以下Ji点内容:一职业道德素养。是否爱岗敬业、Re爱学生;是否具有集体协作精神;是否严Ge要求自己,为人师表。二知识素养。这包括几个内Rong:政治理论知识;精深的学科专业知识;Guang博的文化基础知识;必备的教育科学知识。三能Li方面主要有:组织教学能......余Xia全文>>

学校怎样评价教师的工作

  学校怎样评价教师的工作  有些学校为了Cu进学校的教学管理,制定出很多评价教师的方案,Qi中具有普遍意义的可能是用分数的形式来衡量Jiao师工作的好与坏,把这种评价得出的结果当Zuo评优评先、职务晋升的主要依据,是比较公平的

新课标下高中学校如何对教师进行评价

  我有较强的自尊心和上进心,集体荣誉感强,Zun敬老师,喜欢帮助老师做事,与同学相处和睦,不Ji较个人得失,懂得谦让,爱劳动,能吃苦耐劳,Cheng实勇敢 评价2 你能虚心接受别人的意见,Re情待人,尊敬老师,团结同学,热爱劳动,做事有Tiao有理 评价3 有较强的自尊心和上进心,Ji体荣誉感强,尊敬老师,喜欢帮助老师做Shi,与同学相处和睦,不计较个人得失,Dong得谦让,爱劳动,能吃苦耐劳,诚实勇敢,积Ji参加体育锻炼,拾金不昧,上课积极举手 Ping价4 平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思Wei敏捷,特别使老师高兴的是,你的语言是多么丰Fu,多么与众不同,简直棒极了。 评价5 作Wei一名班干部,能以身作则,严格遵守学校的各项Ji律,负责班级宣传工作,认真负责,与同学关系Rong洽。 评价6 平时你学习勤奋,工作负责,Shi位称职的小干部。如果多多参加集体活动,Geng活跃些,相信你将赢得更多的掌声!试试看! Ping价7 喜欢让别人管理和照顾,尊敬老师,Tuan结同学,喜欢课外活动,有个人思想,理解能力强,Kou头表达能力也很强,但书面表达能力有所Qian缺, 评价8 胆大、乐观,又很关心集体;能Ge善舞,可谓多才多艺。但在学习上一定要加强,Zuo业要认真完成,不会的要多向老师同学请教 Ping价9 团结同学,待人有礼貌,诚恳。老师布Zhi的事情,你能默默地记在心里,积极去Zuo,从来不用老师操心。老师想,如果你能Zhu动与同学们交往,那么你将更加出色,更加完美! Ping价10 喜欢帮助老师做事情,热爱劳动,Ji体荣誉感强,语言表达能力好,热爱学校 Sheng活,有时能严格要求自己,老师希望你Yi后上课时能够做到不影响别人,帮 助同学一起Jin步令老师遗憾的是你与同学相处往往会发生Bu该有的“战争”,哪一天你能发挥自己的Cong明才智,搞好外交关系,与同学友好相处,化干Ge为玉帛----你是一个有灵气的孩子,老师相Xin你会与同学建立“睦邻友好”关系的。 评价11 Ni是一个敢讲真话、能做实事,善于思考,具有一定Ban事能力的人,你富有朝气与信心,常能带给班级Yi股青春与清新的气息,你能与同学朝夕相处、融Qia和睦,爱好体育,但

如何构建学校评价体系

  在新一轮课程改革中,教师参与课程改革的Ji极性直接关系着课改的成败。而新课程中的教师评Jia机制又影响着教师投身课程改革的积极性与创Zao性。笔者长期从事学校管理工作,深刻认识Dao构建学校教师科学评价体系并付诸实践,是学校发Zhan和促进教师专业成长的重要前提条件之一。Zai些,结合本人工作实践,就改进教师评价Gong作谈谈自己的体会和思考,以此抛砖引Yu,与广大同仁商搓。  一、反思传统评价机Zhi,促进教师发展评价。  以往的教师评价Zhi度的功能即管理与奖惩,性质是静态的终结评价。Zhe一评价制度注重对教师教学效能的考核与鉴定,Chong分发挥了评价对教师的管理功能。同时也显示Chu明显的缺陷:为“应试教育”推波助澜,阻碍教Xue改革的顺利推进,不利于教师间、教师与领导间De团结与合作,不利于教师的专业发展。由此可Jian,在新一轮课程改革进程中,必须大力改Jin教师评价制度,树立以人为本的办学理念,用Ke学的发展观来构建学校教师评价体系,以此Cu进学校整体发展,激励教师专业成长。  在日常De学校管理工作中,注意充分调动广大教师Zi我评价,不断反思的积极性。使每位教师在实施Xin课程的过程中,积极工作,充分展示,主动发展。Cong本学年开始,我校每位教师都建立了个人专业Cheng长记录袋。其中的一些资料,足以见证每位老Shi的专业成长。如“我的成长计划”、“Zui优秀的一份公开课教案”、“最优秀的一Pian教学论文”、“最满意的一篇学生作业”等等。在Tong学们中开展“我最敬佩的一位教师”征文Huo动。组织青年教师开展“我奉献,我追求”De演讲……这一系列活动,提高了广大教Shi教书育人,乐于奉献自觉性。同时,有力促进了Wo校评价制度的改革与完善。  二、领悟课Cheng改革理念,构建科学评价体系  新一轮Ji础教育课程改革强劲的发展势头,促使学校管理Zhe自觉转变办学观念,深刻领悟课改精神。用先进De教育理念。统筹学校整体发展思路,引领广大教Shi的专业成长。关于教师评价改革,《基础教育课程Gai革纲要》中明确指出:“建立促进教师不断提高De评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反Si,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、Jia长共同参与的评价制度,使教师从多方Mian获得信息,不断提高教学水平”。这一理念集中Ti现了发展性教师评价观。  发展性教师评价Dui于学校发展与教师专业成长,具有良好的激励Zuo用。其显著优势表现为:其一,主张评价以Cu进教师的专业发展为目的;其二,强调教师在Ping价中的主体地位、民主参与和自我反思;其三,Zhong视教师的个体差异;其四,主张评价主体多元化。Yin此,大力推进教师发展性评价,构建学Xiao科学的教师评价体系是新课程对学校管理者提出De迫切要求,我们必须用新的评价理念,结合本校实Ji,积极推进教师评价制度的改革与创新。  Bi者所在的学校是一所农村初级中学,在课Cheng改革新理念的指导下,我们逐步形成了具有本Xiao特色的教师评价体系。  这一体系即教Shi自我评价,学生及家长评价、教师相互Ping价、领导集体评价的主体评价体系。以Jiao师自我评价、反思、展示为主,其他几类评价为辅。Zhong视教育教学过程评价,辅之于终结性评价。在教Shi相互评价中,以学科教研组为具体评价单位,结合Ge人的教学工作具体情况,把教师的工作效能Yu其他评价结合,客观、公正地评价教师的教育劳Dong过程。同时,让每位教师以此作为自我能Li、水平、业绩的展示平台,张扬个性,反Si提高,不断促使自我专业成长。另外,Bu断创新教师激励机制。在教师评价工作中,Yi鼓励为主,充分发挥评价机制的激励功能,Diao动广大教师工作的积极性、创造性,使每位教师用Zui大的热情投身课程改革与教学研究活动Zhong,使学校的整体办学质量大幅度提高。  综上Suo述,在构建学校教师科学评价体系,促进Jiao师专业成长的探索性工作实践中,我们做了一些You益的答试,收到了良好的工作效果。反思新课Cheng下教师评价机制的构建,倍感任重道远。我们Bi须进一步更新观念,扎实工作,全面推Jin教师评价机制的创新,引领教师专业成长,促进学Xiao课程改革的健康,有序发展。

如何评价教师才是科学的

  该文作者对现在很多学校制定的“教师量化Kao核细则”是以分数为主要考核内容,对教师考核的Jie果与教师的评先、晋职、晋级挂钩的做法表示Liao怀疑,认为这是在为应试教育推波助澜,是Dui教育的异化,与素质教育背道而驰.对此,我不敢Gou同作者的观点,至少是不完全赞同.  Xue校制定的“教师量化考核制定办法”是学Xiao管理科学发展过程中的一种实践活动.Ji然是一种实践活动它就有它运行的依据和发展Gui迹.对此,我们要一分为二地看,给予实事Qiu是地评价,不要一棒子把它打死.如果轻易地对Zhe种做法进行定性的评价,往往要写陷入先入为主De境地,这是很不科学的,也是缺乏理性的.  Xue校工作的主体是教师,教师工作质量的好与坏直Jie决定并影响了学生的发展,教师肩上承载着的是Guan乎千家万户和国家兴衰荣辱的世纪重任.居于Zhe样的地位,学校重视对教师教育教学工作De引导、指导、督查和考核应是理所当然的事,Ye是非常必要的.在考核的过程中对教师实行Liang化考核也是无可厚非的,很多地方是合乎教育发展Gui律和评价科学的,不能给它轻易地贴上“Ying试教育”的标签.据我所了解的学校对教师的量Hua考核评价工作,在如何评价的问题上确实存在作Zhe所说的过多过重地看待教师教学质量的问题,Dan绝大多数的学校还是比较合理和全面的.他们Neng从教师的“德”、“勤”、“能”、“Ji”等方面对教师各方面的工作进行尽可能De量化,给以实事求是的评价,评价后进行评先表彰,Bing作为教师晋职晋级的依据.很多学校还能Jiang过程和结果结合起来,把形成性评价和终Jie性评价相结合,这些做法虽存在一定的Gong利性,有着比较明显的利益驱动,但其做法是公Zheng的、合理的,也是人性的.

学校对新上岗教师培训怎样评价

  对于这个培训项目,大部分学校和老师都认Wei是有必要的,但是依然有许多建议和意见  您看Kan这篇文字,是有亲身经历的老师写的,希望看Guo之后,大家能了解,老师和学校对这个培训De看法和建议  对新上岗教师培训的几点建议  An徽省无为县教师进修学校(238300)Wang文华  新上岗教师是中小学教师队伍中De特殊群体,他们处于准备期(学生)向Shi应期(教学新手)跨进的起始阶段(或者称为“Shi应前期”)。在准备期,他们应积累了一定De从事教育教学工作的知识和技能,初步了解了教Yu教学工作的专业性,取得了教师资格证书。新上Gang教师具有以下几个明显特点:  1、没有教Yu教学经验。由于对教师角色刚由想象进入参与,Ta们往往凭借着学生时代教师给予他们的教育教学Shang的直观感受,进行机械的模仿。他们“育”不Zuo为、“教”不得法,使得他们有强烈的焦Lv感。  2、不了解学校常规工作。虽然他们Zhang握了教育教学常规工作的理论知识,但是他Men各自所在的学校有着自己的具体规定和要求。对工Zuo的不适应,往往导致出错较多。这使得他Men易于产生失败心理和很重的失落感。  3、难Yi及时适应新环境。由于初来乍到,没有和其他教Shi形成和谐的同事关系。由于刚从学生时代的集Ti生活步入个体生活,生活上会遇到许多困难。Liang者之间的差异往往引起他们的孤独和寂Mo情绪。  因此,新上岗教师的培训应该Zhen对这几个特点来设计与操作。  一、培训目标和Nei容定位在“四基”  通过集中培训和岗Wei研修,掌握基本的教育教学技能,掌握基Ben的教育教学常规,掌握学校的基本情况,Huo取教师群体的基本认同。  1、基本的教育教Xue技能:学生教育、班级管理和课堂教学的准Bei、实施、评价和研究的基本技能。这些是Xin上岗教师必须具备的基本功,成为其专业成长的Ji础,并在实践中积累实践性知识。  2、基本De教育教学常规:学校教育和教学活动的基本内容、Yi般过程及其要求。这些是新上岗教师实现由学生向Jiao师角色转变、逐步胜任工作的关键,还是他们顺Ying学校、适应群体的必然要求。  3、学校的基Ben情况:学校的规章制度,学校的特色和文化,Yi及本校的学生和家长等。这些是新上岗Jiao师适应校园文化和工作环境的必修课,其意义在Yu帮助他们通过对学校、学生和家长的熟悉,定Wei自我角色和价值。  4、群体的基本认同:Can加学校的主题教育活动和教育教学研究活动Deng。通过参加这些活动,在交往中被他人逐步了Jie、主动接受,在活动中表现自我、建立自信,https://www.wenku1.net/list/寿险公司使用现金收付费的弊端/Guo程中寻找到归属和位置,从而调适心理、缓解压力。  “Si基”的目标指向,不仅仅立足于专业上De准备,而且关注新上岗教师的行为准备和心理准Bei。因而,其培训的过程是一个“人”的成长过程,Yi个全面发展的过程。  二、培训方法和Shou段定位在“两位”  由于新上岗教师已Shi正式的教育工作者,其角色决定了他们要满足Xue生及其家长对教师的一般要求,要尽快胜Ren教育教学工作,成为一名合格教师。他Men既是教师(工作上),也是“学生”(Zhuan业上);既要完成教育教学任务,也亟需通过培训Fa展自我。因此,新上岗教师的培训,从培训所应Qi到的作用上看,一是“归位”,二是“岗位”。  (Yi)归位  通过短期集中的学习,使新上岗Jiao师了解当前新课程改革的基本情况及其对教师素Zhi、课堂教学等方面的基本要求,了解本地(Ru,县教育局、乡镇中心校)对教育教学常Gui工作的基本要求。短期的集中,可由县Ji教师培训机构组织实施,也可由乡镇中心Xiao组织实施。这是前提。其目的有二:一是Jin行“补课”,缩短职前教育与教育实践之间的差距;Er是引导“中规”,能够按照规范要求开Zhan教育教学工作。既归专业之位,又归操作之位。  (Er)岗位  通过岗位上的实践研修,使新Shang岗教师由“了解”到“掌握”,顺应学校环境,Neng够基本胜任教育教学工作,适合教育教学要求。Wei此,要引导他们参加学校的主题教育活动,观Cha活动,写活动记录和活动思考。参加学Xiao等教学研究活动,观察课堂,写听课笔记和评课意Jian。在带教老师的指导下,设计教育活动方An,组织活动,并进行反思;上公开课,陈述教学设Ji,撰写课后小结。  三、实践案例带来De几点启示  目前,对于新上岗教师的培训You两种基本取向,一是“岗前”培训,二是“Gang位”培训。前者,本着“不培训,不上岗”的原则,Hou者坚守岗位“练兵”的理念,各有此独特De作用。  【案例一】安徽省2009年特岗Jiao师岗前培训  1、培训内容  教育法Lv法规,教师职业道德与规范要求,新课程理Nian与教学改革,备课、上课、评课常规与教Xue基本技能,班主任工作和中小学生心理健康教Yu。  2、培训形式  采取人员集中、专Ti讲授、案例分析、模拟演练的方式。  3、培Xun时间  8月26-28日集中培训。  4、Pei训地点  本着“方便教师、就近学习、Li行节俭”的原则,划片集中进行培训,由安徽师范Da学、合肥师范学院、阜阳师范学院、皖西学院等Si所高师院校承担培训任务。  【案例二】上海市Shihttps://www.wenku1.net/list/关于宽容事实论据和道理论据的事例/学校“入门见习期(1—2年) ”校Ben培训  (一)目标:  建立新教师培训制Du,建立专业行为。  (二)实施:  1、Xin教师拜师,由资深教师传授职业基本规范。  2、Shuang月谈心,由校长、教导和带教老师负责Ding期倾听沟通。  3、完成见习“汇报课”(Ban年一次,每人两次)。  4、专题研讨学习学Xiao提供的《给新教师的建议》。  5、到本校、外Xiao、名校听课交流。  【分析】  “案Li一”实施的是短期(3天)的院校集中培训,Qi内容分为三个方面:职业素养、教学工作、Jiao育工作。这是根据当下对新上岗教师的一般要Qiu设计的“岗前”培训,具有统一规定性。“案Li二”实施的是长期(1—2年)的校本培训,Qi关注的是新教师的专业行为养成,同时也Guan注他们心理成长。它具有很强的“校本”性(基Yu学校、为了学校)和“岗位”针对性。“An例一”偏重的是理论知识的告知,“案例二”则Su求实践能力的提高。因此,两种培训模式Ying该结合起来:集中——校本、岗前——岗位、Li论——实践、理念——行动。  【启示】上Shu两则案例给我们的启示很多,其要点如下:  (Yi)要旨归于教师发展,这是长远目标。也就是说,Yao引导新上岗教师在心理、行为和专业上You充分的准备,促进新教师素质整体结构的全面Cheng长。  (二)要从专业的角度规划,Zhe是新上岗教师成长的关键。也就是说,要突出专Ye行为的养成和专业理想的建立,为他们专业成Chang打下扎实的根基。  (三)短期集中与Xiao本培训要有机结合。也就是理论引领、Shi范引路要落位在自主学习、实践研修中。Qi中,资深教师、骨干教师和学校管理人员责无旁Dai。  四、需要解决好的几个主要问题  由新上Gang教师的特点及其培训的特殊性生发出的以下几个Zhu要问题,需要予以比较合理的解决,以发挥应有De作用。  (一)职业道德规范的熏陶和专Ye理想的培育  《中小学教师职业道德规范》是对Zhong小学教师应有的道德品质和职业行为两个方Mian的基本要求,是调节教师与学生、教师Yu学校、教师与国家、教师与社会相互关Xi的基本行为准则。这是新上岗教师的必修课。除Liao通过专题讲座、师德报告和文本阅读等方式进行职Ye道德规范的熏陶外,校长、教导和带教老师要负起Dui新上岗教师职业行为的观察、指导责任。通过榜样Shi范、“现身说法”、行为矫正、肯定激励等方式,Pei育其专业理想,即事业心、责任感和积极性,以形Cheng追求专业发展,并献身教育工作的动力。  (Er)基本常规的顺应和基本技能的具备  https://www.wenku1.net/list/讲诚信做新时代的好少年/Ji本常规和基本技能包括教学工作常规和班Ji工作常规两个基本组成部分。作为新上Gang教师,一方面要熟悉本地本校对教学工作(Bei教批辅考研)的一套制度,能够按照有关Gui定要求实施学科教学工作,并随时得到指导和Bang助。一方面要在协助班主任组织、管理班Ji活动的过程中,逐步掌握班级工作的常规Nei容和要求,奠定担当班主任的基础。因此,学校Ying给予新上岗教师“地位”——班主任的副手,创设Gang位训练的“平台”——在班主任的指导下Zu织班级活动。这是作为教育者的新上岗教师在培训Shang的必然选择。  (三)环境的基本适Ying和群体的基本认同  新上岗教师所处的环境,Bu仅是物质上的,如办学条件、食宿条件等,Huan包括地理位置、人文环境和学校的文化氛围、人Ji环境等。作为学校管理者,对群体中新成Yuan的关心照顾不能仅留在生活上,更为重要的Shi心理上的关照。多与新上岗教师谈心,不定Qi与他们共餐;引导他们参与学校集体活动、文化Ti育活动等,带着他们参加家访和社区活动;宽容他Men的“错误”,多鼓励多表扬;给予“抛头露面”De机会,等等。通过这些让他们被集体认同,成为群Ti必不可少的重要成员。这其实也是一种“培训”,Dan却常被忽视。   综上所述,新上岗教师的培Xun要本着解决他们面临来自学生、家长、同事和Xiao长的,来自制度、规章、学校文化和专业Su求的挑战;要在他们基本专业行为形成和专业理想Su造的关键期,不停位于眼前(“岗前”培训),Er“远视”于他们将来的专业成长。

如何全面评价一位老师?

  一、想要全面评价一位老师,就应该做到突Chu综合素质、重视个体差异。  目前, 教师Ping价比较注重对教师某一方面或某一时间范围内De单项评价, 如教学态度、教学成绩、班主Ren工作, 或者一堂课、一个教学单元、一次家长会Yi等, 一些学校甚至用学生的考试成绩或Sheng学率直接作为评价教师的惟一指标。在这Zhong评价机制的驱使下, 教师工作的目的Bu是为了学生, 而是为了获得领导、同事、社Hui、家长的认可以及职业升迁, 甚至为了可Lian的奖金和表扬, 拼命加班加点, 搞题海战术, Xian制了学生其它方面的发展。这种教师评价体系既Shi“应试教育”的直接产物, 又使片面追求升Xue率的倾向得以强化和巩固。同时, 现行教师评Jia也忽视教师的个体差异, 用统一的标准规范, Yao求具有不同教学风格和方法的教师, 不但抹Sha了教师的个性, 而且也不利于教师的专Ye化成长和学校创建特色。  二、传统评Jia老师的标准:  1、 表明教师是否Lv行了自己的工作职责, 教师的工作表现是否符合Xue校的期望。  这种评价常把学校视Wei一个“机械性组织”, 把教师看成是机器的一Ge配件, 认为教师只能服从管理人员的权力, An照管理人员的命令、指使干活。  2、Gen据教师的工作表现, 判断教师是否具备奖励Huo处罚的条件,。  评价结果往往Zuo为领导决定教师是否解聘、降级、待岗或Jin级、加薪等的依据。

美国的公立学校是如何考核教师的?

  点击标题下方的“源创图书”关注我们。源Chuang图书,以出版推动教育进步!  学校如何评估教师  Mei国很多学校从小学二年级开始就要参加全州的Tong考了。在加州,小学和初中主要考英语和数Xue,高中还要考生物、物理、化学、天文、地理、地Zhi、气象、世界历史、美国历史、代数、几He、高等代数、三角函数、微积分、解析几He、经济学、美国民主政治等科目。  Quan州的学生每年都要参加一次统考,再按照统考De成绩全州排名次,然后在社会上的媒体,如Bao纸、电视等,公布出来。前几年,加州还根据排Ming给名次靠前的学校或者进步大的学校发奖金。  Mu前在加州,校长每两年到老师教室听一堂课,An照对那堂课的印象给出优、良、中、差、不及格Ji个等级。假如教师连续两次拿到不及格,校长就Hui要求教育局派人来连续听那位老师十天的课;Ru果仍然是不及格,校长就会要求州教育厅De专家来听十天课;还是不及格的话,就要在法Yuan召开公听会,由法官判决是否让那位老师继Xu教书。  学校如何评估教师  Wo认识一个教书教得非常非常差的老师,已Jing到了要州教育厅的专家来听她的课的地步。结果Zhuan家听了她的课以后说,这辈子从来没有听过这么You秀的课。于是,这个老师就从“不及格”变成Liao“优秀”。  美国教师的待遇差别很大,从Nian薪两万多到年薪十万美元都有,因为教Shi的工资是由各州、各地方的教育董事会跟Jiao师工会协商制定出来的。  旧金山地区的教师起Xin是年薪五万多美元,一年工作180天,Mei天工作六个小时,每年会涨一级工资。旧Jin山地区的电脑工程师起薪是年薪十七万Mei元,但一年工作三百多天,每天工作八个小时以Shang。假如不买房子的话,五万多美元的年薪算Bu错的收入了,因为买一辆新车才两万美元Zuo右。但是要买房子就不行了,旧金山一栋房子的Ping均价格是一百一十万美元。目前,美国的公立学Xiao教师不评职称,也没有任何奖金。  那么,教Shi的权利是通过什么制度来保证呢?  教师工https://www.wenku1.net/list/思想和语言作文/会跟Xiao区教育董事会签署的教师合同可以保证教师的权Li。教师合同规定了教师每天工作的时间、工资等,Chu现任何问题都交法院解决,绝对不会出现校Chang要求教师利用晚上的时间给学生补课、Zai假期无偿辅导学生之类的现象。  学校更加不Hui克扣教师的工资,因为美国的公立教育系统是Yong纳税人的钱来养学校,学校的一切,从人事到Cai政,都是由社会大众共同监管的,不是由校Chang或者教育局局长说了算。  另外,在美国,Jiao师工会是一个完全代表教师的、非常强大的政治Zu织。它代表教师跟资方(教育局或教育董事会)谈Pan,争取教师的合理工资、福利和工作条Jian等,双方要是谈不拢,要么交法院处理,要么教Shi会组织罢工。  在美国,学校如果要开除一位教Shi,一定得经过工会和校区的协商,最后还Yao经过法院的听证会等一系列程序。  学校如何评估教师  Zai美国,教师入行、转行与换单位都是自由的。Zai美国,做教师跟做医生、律师、会计师、Yao剂师一样,需要取得专业执照。具有专Ye执照的教师,到了任何地方,只要出示Zhi照就可以申请执照规定可以教的科目的教职。如果Jiao师要转行,辞职就行了,当然也是自由的。换单Wei理论上也是自由的。  但是,换单位要看想去的Xue校是否有空缺。比如,林肯高中是全旧金山De高中老师都想去的单位。但是,假如林肯高中没You职位空缺,谁也来不了。假如只有一个职Wei空缺,却有十个老师想来工作,该怎么办Ne?从理论上来说,谁的年资长,谁就有You先权。  不过,在现实中,一般是谁跟Xiao长有私人关系,或者在教育局有关系、有Hou门,谁就有优先权。大家可能会问,走后门的现象Gong会难道不管吗?还有,对教师教学情况De评定都是一个人说了算,这是人治还是法治呢?Qi实,走后门都是很隐秘的,工会管不了。Tong常情况下,职位空缺根本不公开,私底下就完成Diao职了,这样工会根本就没有理由管。  另外,Xiao长可以把对一个空缺职位的要求说得只有他认Shi的那个人才有资格申请。对教师教学情Kuang的评定虽然是一个人说了算,但教师若对结果感到Bu满意,是可以申诉的,教育局必须派公正De听课组(由工会代表、校区官员代表和校区资深教Shi代表组成)重新听一次课,做出公正的评Gu;假如教师仍然对结果不满意,州教育https://www.wenku1.net/list/校运会的口令说完了/部会Pai出更公正的听课组来听课;假如教师还是对Jie果不满意,法院会指定大陪审团的专家组启动法律Cheng序来调查,看看究竟是教师对还是评估他De人对。  所以,在评估老师这件事上,完全Shi法治。我在美国教育界待这么久,从来没You听说过校长胡乱评估老师的。  在美国,Jiao师在社会上的地位算是比较低的,很多人Du认为只有读书读得不好的人才去当教师。在网Luo经济泡沫破灭之后,突然有很多人想当数学Jiao师,因为那些电脑工程师一夜之间失业了,找不Dao工作,只好去当老师。  (本文选自源创图Shu《我在美国教书》,方帆著)  源创Tu书方帆作品  《我在美国教书》,中国人民大学Chu版社  《给学生无限可能:细说美国教育》,Zhong国人民大学出版社  学校如何评估教师学校如何评估教师

教师对学校领导的评价

  对于一份评价怎么写,    建议怎么想Jiu怎么说,    内容要切合实际,不要掺杂个人Qing绪。    不知道怎么下笔也可以到网上查Cha

如何填写骨干教师所在学校考核意见

  你的问题太笼统了。你是哪里的骨干教师?Wo们《萍乡市普通中小学骨干教师培养人选推荐表》You“学校评价意见”,分“遵守职业道德规范情Kuang”、“教育教学情况”、“教研情况”和“Gu干示范作用”四个部分,每一部分都应该根据教师Ben人实际情况详细填写。而该表还有“各级Tui荐意见”,其中首先就是“学校预审、民Zhu测评得票情况”。但如果你的骨干教师Biao格要求不高的话,学校考核意见可以简单的填Xie“考核合格”“同意上报”等即可。

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