有氧呼吸的教学设计 光合作用”课时教学设计    

2019-11-30 来自:网络

《光合作用是怎样发现的》教学设计

  光合作用”课时教学设计    (清远市Di一中学生物科组 周金兰)    (Yi) 教学目标分析    1.知Shi目标    (1) 说明光合作用以及Dui它的认识过程。    (2) 说Chu光合作用原理的应用。    (3)简述化能He成作用    2.能力目标    (1)Shuo明光合作用以及对它的认识过程。    (2)Tong过分析光反应和暗反应过程,培养学生Fen析问题和总结规律的能力。    (3)说Chu光合作用原理的应用。    3.情感态Du与价值目标    (1) Zai教学中,通过学习人类对光合作用的探索历程,Liao解物理学和化学的研究进展对生物学的发展De推进作用。    (2) 通Guo对光合作用原理的认识,紧密联系生产He生活中现象,让学生分析和解释,并合理应用Guang合作用的知识,养成关心社会生活的意识。    (Er) 教学内容分析    “光合作用”Shi新课标必修1《分子与细胞》第五章第四节的Nei容。本节介绍了捕获光能的色素和结构及光合作Yong的原理和应用,它与前面所学的叶绿体的结构He功能、主动运输、细胞的能量通货——ATPJi呼吸作用等内容有着密切的联系,也为今后学习Qi它生命活动及规律奠定基础。    与本节Xiang联系的内容有:叶绿体的结构特点,ATPHe酶的知识,细胞呼吸,主动运输等。    1.Jiao学重点    (1)光合作用的发现及研Jiu历史    [解决办法]通过课前让Xue生收集资料,写出小论文的形式,教学Zhong由小组代表向同学们汇报,教师加以总结,Ken定学生的成绩,同时指出不足,让学生Zai融洽的气氛中增长见识。    (2)Guang合作用的生理过程。    [解决办法]通Guo板画、讲述、思考、多媒体Flash动态图,Lian环图解和课堂练习,反复强化来突出重点。    2.Jiao学难点    教学难点及解决办法    (1)Guang反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换De关系。    (2)光反应和暗反应的区别和Lian系。    [解决办法]    (1)引导学Sheng思考、理解光合作用连环图,学习写分步反应式Shi,必须有场所和条件,物质与能量的变化总Shi同时发生,才能表达其完整性和科学性。    (2)Tong过列表比较光反应和暗反应,启发学生归Na总结二者在物质和能量上的联系。    3.Jiao学疑点及解决办法    (1)为什么光合作用Shi自然界最基本的物质代谢和能量代谢?    (2)Wei什么暗https://www..org/question/57d2608ee1106388432.html反应的第二阶段叫“还原”?    [Jie决办法]    (1)根据光合作用的生理Yi义,植物通过光合作用将无机物变成有机物,将光Neng转变为有机物内的化学能,而且还将这Xie物质和能量供给其他生物,没有光合作用,生物体Nei的物质代谢和能量代谢都无法进行。    (2)Zai暗反应中,C3化合物转变成C6H12O6,C3Shi一个得到氢的过程,所以,第二阶段叫“还原”。    (San) 教学对象分析    光合作用De内容学生在初中阶段已有初步的了解,但多光合Zuo用中的物质变化和能量的变化过程,发生的Bu位和条件需要学生从亚显微的结构去认Shi和理解光合作用的化学反应过程。借助板Hua、多媒体(Flash手动和自动图)Deng手段,学生可以直观的理解此过程,并引Dao学生对光反应和暗反应两个过程的区别He联系进行比较分析,归纳总结,提高学生分析总结Neng力。    (四) 教学策略设计    1.Jiao学策略    (1)课前指导学生开展“Zi制豆芽”活动,分两组进行。一组黄豆黑暗中培养,Ling一组在光照中培养,注意及时更换水。    (2)An排一组学生收集光合作用的探索历程的相关资料,Zhuan写小论文,并制成多媒体课件,向同学们展示自己De成果。    (3)教师借助板画、FlashDuo媒体课件帮助学生理解光合作用的光反应和暗反应Guo程。    (4)引导学生尝试通过比较Fen析,总结出光反......余下全文>>

细胞呼吸这堂课的教学课件具备哪些特点

  高一生物《细胞呼吸》教学设计    1Jiao材分析  “细胞呼吸”是人教版高中《Sheng物》第一册第三章第七节的教学内容,Zhu要包括三部分:细胞呼吸的概念、有氧呼吸和无Yang呼吸的过程、细胞呼吸的意义。“细胞呼吸”Shi生物体各项生命活动的主要能量来源,是新陈代Xie的最基本内容,呼吸过程中所涉及的物质和能Liang变化对于学生进一步理解细胞的结构与功Neng如光合作用、矿质营养、细胞分裂、生Zhi发育、生命活动的调节及遗传和变异等知识,Yi及生态系统的能量流动和物质循环等知识具You十分重要的意义。这节内容与上述知识De综合也是会考、特别是高考重点考查的热点。  2Jiao学目标  2.1知识目标  理Jie细胞呼吸的概念;有氧呼吸、无氧呼吸的概念、Guo程、场所和反应式及理解二者的区别和Lian系;细胞呼吸的实质和意义。  2.2能力Mu标   通过引导学生读书,进行归Na总结,培养学生自主学习的能力;通过分析有Yang呼吸过程中物质和能量的变化,培养学生分析Wen题的能力;通过讨论及与教师的交流,提高学生Yong规范的生物学语言描述生物学事实的能力。  2.3Qing感目标   通过分析有氧呼吸和无氧呼Xi的关系,渗透生命的发展变化以及适应性的观点,Shi学生学会运用发展变化的观点认识生命,培养Xue生用普遍联系的观点认识事物;通过联Xi生产生活实际,培养学生运用所学知识解决实际Wen题的科学探究精神及能力,激发学生学习生Wu学的兴趣。  3教学重点和难点  3.1Jiao学重点    有氧呼吸的过程。教学Zhong只有引导启发学生准确把握有氧呼吸的过Cheng特点,才能更深刻的理解有氧呼吸和无Yang呼吸的区别和联系,才有利于学生抓住Yang化分解有机物释放能量这一细胞呼吸的实质,Jin而全面认识细胞呼吸的意义。同时也只有准确把Wo有氧呼吸的过程特点,才能更好地辩证分析影响Xi胞呼吸的内、外因素,因此确定有氧呼Xi的过程为本节教学的重点。  3.2教学难Dian 细胞呼吸过程中物质和能量的变化(对细胞Hu吸实质及意义的理解)。  细胞呼吸是一个微观De化学反应过程,它包括一系列的氧化还原反应,Tong时伴随着能量的释放。整个过程比较抽象,You没有直观教具,学生理解起来有一定困难。另外,Xue生对生物化学变化的知识接触不多,对细Bao呼吸意义的全面理解也是比较困难的。  4Jiao法和学法指导  4.1 教学方法 互动、Tan究式教学  ①创设教学情境吸引Xue生注意力及化静为动、化抽象为具体,应用多Mei体课件进行直观教学,以https://www..org/question/5c6d15091c106390793.html突破难点。②采用适Shi提出针对性问题定向质疑点拨启发的教学方法。  4.2Xue法指导 ①指导学生学会带着问Ti去阅读教材、归纳总结相关知识。②借助多媒体课Jian等教学手段,培养他们分析问题的能力。③运用Suo学知识原理联系生产、生活实际去认识He解决某些问题,并能够运用规范的学科语言予Yi表达。  5教学过程  5.1情景Dao入  视频播放姚明转身过人后大力灌篮、刘春Hong力举“千斤”屡破纪录和“飞人”博尔特笑Ao百米的精彩画面。(学生的马上被吸引Dao课堂)  提出问题:他们完成这些完美Dong作所需的能量哪里来的?这些能量又是Ru何释放出来的?  引导学生带着问题阅Du教材明确“细胞呼吸”的概念和类型。  5.2Tan讨、总结  什么是有氧呼吸?有氧呼吸可Fen为哪三个阶段?场所分别在哪里?引导学Sheng阅读教材、归纳总结,填写表1中的有关Nei容。  表1 有氧呼吸三个阶段的物质变化、Neng量变化以及反应场所的比较    Dang学生对有氧呼吸过程有了宏观的认识后,为了帮Zhu学生更直观地理解有氧呼吸过程中物质和能量的动Tai变化,进一步提出下列问题:  ①有Yang呼吸的哪些阶段产生了[H] ?去向如何?②有Yang呼吸的生成物CO2产生于第几阶段?其中CYuan素和O元素的来源?③有氧呼吸的......Yu下全文>>

什么是ATP

  这样自然而然地就引出ATP这一生物体的Zhi接能源物质。...ATP这种绝对含量Ji少的物质为什么成为直接能源...葡Tao糖、糖元、淀粉、脂肪、氨基酸、脂肪酸、磷酸Ji酸等,这些都可作为生物体的能源物质,但Sheng物体不能利用这些能源... 知识方面1、理JieATP的分子简式及其结构特点   2、理JieATP和ADP之间的相互转化及其对细Bao中能量代谢中的意义   3、理解ATPDe形成途径   4、掌握ATP是新陈代谢的Zhi接能源,并理解ATP作为"能量通用货币"De含义   能力方面:学生通过分析ATPYuADP的相互转化及其对细胞内供能的意义,Chu步训练学生分析实际问题的能力情感、态度、Jia值观方面   让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADPXun环及其重要意义过程中,体验到生物学Yuan理在生产实践中的价值,加强学生对身边的科Xue(RLS)这一理念的理解。   教材Fen析   1、对于ATP的分子结构,教材首Xian介绍了ATP是腺嘌呤核苷的衍生物,分子简Shi为A-P~P~P,其中A代表腺苷,T代表三Ge,P代表磷酸基,~代表高能磷酸键,然后从Bi较高能磷酸化合物释放能量的标准数值和ATPShi放能量的数值入手,使学生很信服地认识到ATPDe确是一种高能磷酸化合物。   2、对于ATPYuADP的相互转化,教材中首先介绍了ATPShui解和重新合成的过程:ATP与ADP的转化中,ATPDe第二个和第三个磷酸之间的高能磷酸键对于Xi胞中能量的捕获、贮存和释放都是很重Yao的。第二个高能磷酸键的末端,能很快Di水解断裂,于是ATP转换为ADP,能Liang随之释放出来以用于各项生命活动;同Yang,在提供能量的条件下,也容易加上第San个磷酸,使ADP又转化为ATP。在ATPYuADP的转化过程中都需要酶的参与,活细胞内Zhe个过程是永无休止地循环进行的。   同时还Jie绍了ATP与ADP的这种相互转化是Shi分迅速的,ATP在细胞中的含量是很少的,Ru肌细胞中的ATP只能维持肌肉收缩2钞钟左右。Cong而易于引发学生讨论ADP-ADP循环的意义,Tong时可使学生加强ATP是生物体维持各项生命活Dong所需能量的直接来源的观点。   3、对YuATP的形成途径,教材是在介绍了ADP-ATPXun环的基础上,从动物(包括人体)和绿色Zhi物两方面进行了阐述。对动物而言,产生ATPTu径是是氧化磷酸化,即呼吸作用;对植物而言,产ShengATP的过程包括氧化磷酸化(呼吸作用)He光合磷酸化(光合作用)。   4、https://www..org/question/12ef0d663e106381203.html对于ATPDe生理功能,教材先分析了生物体内糖类、脂肪Deng物质具有储存能量的特点,指出新陈代谢不仅需要Mei,还需要能量,糖类是细胞的主要能源Zhi一,脂肪是生物体内重要的储能物质,但这些有机Wu中的能量都不能直接被生物利用,它们的能量只You在细胞中随着有机物的逐步分解而释放Chu来,且储存到ATP中才能被生物体利用,从Er使学生易于理解为什么ATP是新陈代谢Suo需能量的直接来源。在本节的最后,教材还用ATPShi流通着的"能量货币"这一形象的比喻,以Jia深学生对ATP的生理功能以及ADP-ATPXiang互转化的认识,即伴随着ATP的水解与He成的过程,发生着能量的释放与储存,Cong而推动新陈代谢顺利进行。   教法建Yi   本节教学内容中,ATP的分子Jian式、ATP的生理功能是重点,ATP与ADP的Xiang互转变在新陈代谢中的作用,既是教学重Dian也是难点。   1.引入本节课时,首Xian要让学生明确以下事实,即生物体的生存不仅仅要Yi靠物质上的支持,同时还必须有能量的Wei持,在生物体内发生物质变化的同时,必定伴随Zhuo能量的获取、储存、释放、利用和散失。这样,引RuATP这一生物体直接能源就顺理成章Liao。   2.引出ATP这一高能化合物时......Yu下全文>>

求王镜岩生物化学第三版的配套视频

  生物教学之窗www.swcai.cn免Fei提供以下资源下载:   呼吸道粘膜上De纤毛的清扫作用   基因工程的操作Bu骤(课件演示)   泌尿系统的结构和功能   4-3.Dan克隆抗体制备.rar   29 乳糖操Zong子的表达调控(1)   30 乳糖操纵子的Biao达调控(2)   34 胡萝卜的组织培养.rar   35 Zhi物体细胞杂交过程   37 基因重组(Ke连续自动播放)   37 基因重组   39 Ji因的连接   40 基因的操作过程(全过Cheng)   40 基因的操作过程(第四步)   40 Ji因的操作过程(第三步).rar   40 Ji因的操作过程(第二步).rar   40 Ji因的操作过程(第一步).rar   45 Zhuan基因动物.rar   49 豚鼠胰脏腺泡分Mi物形成过程.rar   51 动物Xi胞的培养过程.rar   53 细胞融合Guo程.rar   56 胚胎移植.rar   57 Xi菌的结构.rar   58 苏云金芽孢杆Jun中的芽孢.rar   59 细菌细胞分裂.rar   61 Bing毒结构示意图.rar   62 病毒的增殖.rar   Dan克隆抗体.rar   发酵工程.rar   Sheng物新教材必修3课本.rar   生物新教Cai必修1课本.rar   高三选修教材插图(Yi).rar   高三选修教材插图(二).rar   Gao中生物第一册教材插图(一).rar   Gao中生物第一册教材插图(二).rar   高Zhong生物第二册教材插稜(一).rar   Gao中生物第二册教材插图(二).rar   Pi肤.rar   微生物培养的基本技Shu(姜).rar   备考生物(郑春和).rar   207San倍体西瓜的培育.rar   208Hai洋生态系统.rar   209草原Sheng态系统.rar   210南极企鹅群落的Huo动.rar   001自然选择决定生物进化De方向.rar   211海洋中生物分层现象.rar   002Fei炎双球菌的转化实验.rar   003Da尔文对长颈鹿进化过程的解释.rar   004Shi菌体侵染细菌的实验.rar   005单倍Ti植物的培养2.rar   006多倍体形成的Guo程.rar   007ZW型性别决定图解.rar   008Ren类的性别决定图解.rar   009混Hua毛马.rar   010蚊子的受精.rar   011Wan豆的自花传粉过程.rar   012Wan豆的异花传粉过程.rar   013杂Jiao实验.rar   014分析图解.rar   015Ce交实验.rar   201一只老鼠活Dong.rar   202一群鸡的影象2.rar   202Yi群鸡的影像1.rar   203蚂蚁活动.rar   204Mi蜂群体生活片断.rar   205蜜蜂群体生Huo.rar   206热带雨林景观.rar   241Feng兰花吸引黄蜂传粉.rar   242北极熊.rar   040Lv和马的杂交.rar   041人与黑猩猩的Gu骼.rar   042南山奶牛场.rar   043Ren能制造工具.rar   044直立人的行Zou.rar   045智人的人工取火、Zuo猎、捕鱼.rar   046我国污水排放的He流.rar   047大型污水处理厂及Chu理过程.rar   224狼群.rar   225Shi子追斑马.rar   226热带雨林Sheng态系统.rar   227火山爆发.rar   228Fu小鸡.rar   229长期乱砍滥伐Hou的黄土高原.rar   230大力Fa展植树造林后的黄土高原.rar   231黄He断流现象.rar   232酸......Yu下全文>>

从属关系中,下位词和上位词能指同一事物,那可以说,下位词就是上位词?是?不是?谢谢!

  ·认知结构同化论在生物教学中的应用 一、Ren知结构同化论的基本内容 认知结构同化Lun认为,学生从事新的有意义的学习时,Bi须有适于新知识学习的原有的认知结构,学生学Xi就是一个同化和发展自身认知结构的过程。Tong化的实质是新旧知识的相互作用,它既是新知识Xi得的心理机制,也是新知识被保持的心理机制。 Ao苏伯尔根据新知识与认知结构原有知识(Guan念)的概括和包容水平不同,提出了三Ge不同的新旧知识相互作用模式。 ①上位学习。 Ren知结构中原有的观念在概括和包容水平上低Yu要学习的新观念。例如,根据已知的小Mai、水稻、玉米等植物的特征,从中概括出单子Ye植物的概念的学习。新旧观念相互作用的结Guo是习得新的上位观念。 ②下位学习(又称类属Xue习)。 认知结构中原有观念的概括和Bao容水平高于要学习的新观念。例如,已知单子Ye植物的概念,并已知水稻、玉米、小麦是Dan子叶植物的实例,现在要进行高粱是单子叶植Wu的新例证的学习。 ③并列学习。 要学习的Xin观念与原有观念无上位、下位关系,但在横向上You彼此吻合的关系(图1C)。例如,通过呼吸Zuo用与已知的光合作用的关系的比较,知道光合Zuo用与呼吸作用的联系与区别的学习。新、旧知识Xiang互作用的结果是产生一种新的联合的意义。 Er、认知结构同化论在生物学教学中的应Yong 学生学习生物学的过程,就是一个认知结构的Zhuan换与建构的过程,也是认知结构的同化过程。Yin此,教师必须根据学生原有的认知结构Jin行教学设计,帮助学生建构良好的认知Jie构。 1.根据原有的认知结构进行教学 Ao苏伯尔有句名言:“如果我不得不把全Bu教育心理学还原为一条原理的话,我将Hui说,影响学习的唯一的最重要的因素是学习者Yi经知道了什么。”并且指出,要“根据学生原有Zhi识进行教学。”可以说,这是运用同化理论指导Sheng物学教学的最基本的原则。在教学中,Liao解学生、选择教学方法、教学模式和教学策略Du必须遵循这一条原则。 (1)了解学生原有的Ren知状况。在上课前,教师要充分了解学生已有的知Shi情况,尤其是与新知识有密切关系的已有概念和Yuan理掌握的情况,这是教学设计时选择有效的Jiao学策略和方法的依据。同时,由于学生的认知方Shi、学习风格、个性特征的差异,对同一事Wu的认识、感受也不会完全相同,这就使学生Jian构的认知结构具有多样性或特异性。因此,教学设Ji时还必须充分考虑到学生认知结构的个体Cha异性,采取灵活多样的教学方法和教学策略,Cu使学生顺利地实现认知结构的同化学习。在https://www..org/question/fbffff51e7332983512.htmlXue中,一般可以通过课前提问、诊断性测试等方式了Jie学生原有知识状况,也可以通过日常观Cha、心理问卷调查,了解学生的认知方式和学习风格。 (2)Zhu重新旧知识的联系。教学中要善于从已有的知识Guo渡到新知识,讲清新知识与已有知识的Nei在联系与区别,以利于学生进行同化学习。 Shou先,在设计引言时,不仅要考虑到能否引Fa学生的学习兴趣,还要注重新旧知识的衔接,采Yong温故知新的方法引入。例如,学习呼吸作用Shi,可以设问,绿色植物通过光合作用把Guang能转变成贮存在有机物中的化学能,而植Wu的生命活动无时无刻都离不开能量的供Ying。那么,有机物中贮存的化学能又是怎样Bei释放出来,供给植物生命活动的呢?由Ci引入呼吸作用。这样既总结了所学旧知识又引出新Zhi识,承上启下,易于学生理解光合作用与Hu吸作用之间的联系。 其次,在教学过程Zhong,要运用对比方法,充分揭示新旧知识的联系与区Bie,以旧促新,以新带旧,帮助学生掌握He理解知识,例如,高中生物“细胞”一节中描述Liao叶绿体与线粒体的结构与功能,但较抽象笼统,而Zai后继的“绿色植物的新陈代谢”中则着Zhong讲述了与之相关的光合作用和呼吸作用。在进行教Xue设计时,可以抓住新旧知识间的密切联......Yu下全文>>

(高二生物中)什么是能源物质呢?

  一种是直接能源物质:ATP、ADP、AMP。Ta们可以互相转化,而且可以直接给细胞供Neng。主要由线粒体和叶绿体合成。  别Yi种是非直接能源物质:像碳水化合物(糖类)和Zuo质。糖类如淀粉和GS(葡萄糖)还有糖元,Ping时储存在体内,当体内能量需求增加时,可以分Jie利用。这就是为什么长期不吃饭人会消瘦的原Yin:脂肪被分解了。非直接能源物质可以在Ti内被细胞变成直接能源物质才能被供能。  Zong之,能源物质当然是抚身体供能的物质了。

我被我爱的女孩骗了感情!我那不够好啊! 10分

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