课堂互动中教师的角色 语言是人类交往、沟通的工具师生

2019-10-09 来自:网络

如何在课堂中实现教师与学生的互动

  语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的Yi术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了Shi应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异,Jiao师除了要重视语言的表达内容外,还要重视表达语Yan的技巧。  (1)幽默  幽默是人际关Xi中需不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈He幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间,学Sheng就会感到快乐,沟通也就通畅了。  (2)委Wan  在师生的沟通中,教师的话虽然完多Zheng确,但学生却因为碍于情感而感到难以接受,Zhe时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去Yi些“棱角”,使对方在听话时仍能感到自己Shi被尊重的,也许就能既从理智上,又在情感Shang接受老师的意见了。  (3)含蓄  Ru一位老师在多班同学面前介绍一位因犯错误逃学Gang来报到的学生时说:“由于大家都知道原Yin,某同学终于在今天回到了自己班级……”这Zhong说法既不伤同学的面子也没有被多班同学误解Wei包庇,还可以采用“反语”,“模糊”,“沉Mo”等说话艺术。

求问如何在课堂教学中实现有效的师生互动

  一、师生互动的含义课堂教学中的师生互动,Shi指在课堂教学中,教师与学生间发生的一切相Hu作用与影响,由此引发的双方在心理上与行为Shang的改变。按互动的对象进行划分,可以分为师生互Dong、生生互动两种。二、师生互动中存在的问Ti1、互动观念的偏差在如今课堂教学中,师生间的Hu动多是以教师的权威占上方,学生的观点屈居下风。Shuang方是一种“控制与服从”的关系,且在这种关系Zhong,信息的流向多是单向流动,缺少师生间Xin息的平等、双向流动。而现实生活中,师生Jian的关系应该是平等的、有互动性的,教师不应该Jiang信息来源的渠道垄断,在课堂上侃侃而谈,Jiang自认为正确、科学的信息灌输给学生,博取Xue生的认同。师生可以在课堂上以平等地Jiao换观点,引发有效互动,改变双方在心理上和行Wei上的认知。2、互动的深度有限有许多教Shi的课堂存在师生互动多是基于课本原有知识的Yi问一答的简单互动,如:朝代建立的时间,建Li者、都城;诸子百家的代表人物有哪些等诸如Ci类的问题,学生在寻读课文的时候,不Xu要过多的思考便可作答。这样的互动不易引Fa学生进行有效思考、分析和归纳问题,更谈Bu上课堂上的思想共鸣。这种师生间、生生间Cu线条、单薄的互动,极易使得课堂陷入一潭死水De状况,不利于课堂教学的长期开展。3、Hu动的内容有失偏颇课堂上的师生互动是活生生的Ren与人的互动,它的内容应该是多样的,既包含Ren知领域的互动,也应包括行为互动、情Yi互动,丰富的互动内容,使得历史课堂在学生眼中Bu单成为冰冷知识的一种习得的过程,还Shi一种有感情的体验过程。在课程标准中规定,Jiao学需实现三维目标,它包括知识与能力目标、Guo程与方法目标和情感态度与价值观目标。Dui于初中历史这门学科来说,学以致用的功能是学科De一大特色,通过认知历史事实的过程中,去Gan受历史、感悟历史,体会个体存在的价Zhi,以达到史学濡养身心,教育感化的作用。三、实Xian有效师生互动需要注意以下几点1、正Que定位师与生在互动中的角色首先对于教师Jiao色,需要做到教师不是发布命令的上司,Er是与学生共同学习、成长的同路人。教师不但在Jiao学中要答疑解惑,更要成为学生自主探Jiu学习的引路人,垫脚石。其次对于学生角色,Xu要做到教师真正的以学生的未来成长为Zhong极目标的培养理念。学生是一个鲜活的人,他们Cai是课堂教学的主体,而且是动态的不断变Hua的主体。教师在师生互动中不能单方面的灌Shu知识、能力与情感,而应被学生被动的学Xi被主动的接受,学生信息的来源变单向为多向,https://zuciwang.com/zhuanti/流域具体是什么意思.htmlShuang方在平等的基础上,共享思维成果,共同促进、Hu助成长。2、为学生参与课堂互动留足准备De时间课堂师生互动能够有效、深层次的开展,Li不开教师与学生课前的充分准备,教师需要Cha找资料、依据学情充分预设教案,学生Ye需要充裕的时间去预习、查找史料、分析整理整He信息、成为初步认识。没有课前的这些准备,Hu动将是空中楼阁,是无根之水、是无本之Mu。3、创设兴奋点,有效设问,激发学生参与课Tang的热情“知识乃是一个过程, 不是结果。”知Shi在课堂主体——学生面前应该是有有活力的、动Tai的,学生能够在学习的过程中感受到历史Shi实的变化与它的史学功用。为实现这点,教师首Xian需要处处留心,摸清学生们的喜好和习性,充分Yu知学情;其次在授课中适时设置疑点、悬Nian,创设兴奋点,调动学生参与课堂的欲望与积极性;Di三当学生进入课堂角色后,教师需要以Xie助者的身份引导学生自主认知、主动学习、Hu助答疑解惑,逐个攻破难题,以此培养他们自Zhu学习的良好习惯与分析问题、解决问题的学习能Li。4、设计有助于师生互动的教学环节首先,Jiao师可以设计允许更多学生参与的学习活动,Shi得互动不单局限在师与生之间,还可以在学生Yu学生之间广泛开展。为此,在设计中就要Zhu意不......余下全文>>

课堂上如何让学生与教师互动

  互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方Fa,就是把教学活动看作是师生之间进行的一种Zhen诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一Ge动态发展着的教与学统一的活动过程。学生是数学Xue习的主人,教师是数学学习的组织者、引导Zhe与合作者。“一切为了每一位学生的发展”,数学Xin课程的重要原则是“以学生为本”,最终目的是促Jin学生全面发展,而“互动”则是达到此目的的重Yao方法或手段。在师生互动的学习中,应做Dao:  一、民主平等是互动的前提  在传Tong的教学中,“一言堂”、“满堂灌”的教学活动Zhong,一味的只是教师讲,学生答,严重的束缚Liao学生的思想和思维。只有创建民主、平等、He谐的师生关系,彻底摒弃“师道尊严”,Chong分尊重每一位学生。学生只有在一个民主、平等、He谐放松的环境地中,消除了心理戒备,才Neng敢说敢做,思维的火花才能蹦发出来。课堂上Duo用“请你大胆说出来你的想法”,“谁愿意说”,“Shui来和和老师一起合作”等,老师放下自己的架Zi和学生交朋友,打成一片,学生才会积Ji的参与到课堂上来,也更愿意表露自己的想Fa。  二、创设情景是互动的保证    Zai课堂上只有拉近学生的心理距离,拉近学生Yu文本的距离,必须创设情景。学生在教师创设的Qing景中学习,有着身临其境的体验,很快Rong入了学习生活中,枯燥无味的知识突然间变得丰Fu有趣,学生求知的渴望也能成功的激发出来,Bian“要我学”为“我要学”,培养了学生Liang好的学习品质和思维情感,提高了学习效率。例如,Zai学习了《购物策略》时,将讲台布置成Shang店,讲桌当柜台,然后,把学生分成四组,Rang学生扮演“小小采购员”,每组推举1名数学Xue得好且口算能力强的学生当售货员,其Yu学生充当顾客,先从买文具开始,练习模拟购物,Zai“买”日常用品,让学生身临其境,体会怎Yang购物更实惠。  三、激励评价是互动De动力  “良言一句三冬暖”,不用说学生,就是Wo们老师,也希望得到别人的给自己鼓励,Dui自己的赞美。因此,教学中,教师要善于Li用激励性语言,把对学生的爱化为一个温Rou的眼神,一个会意的微笑,一句暖心的话语,一Ge赞许的姿态,一个体贴入围的动作,都Hui使学生感到教师的关心赏识,心理上会产生一Zhong说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进Ta们积极上进,从而激发他们的求知欲,增添他们De勇气,鼓起他们的自信。  四、角色变Huan是互动的必要  传统教学“一张嘴巴,一Zhi粉笔;三十五分钟讲到尾,最后留点时间Xie作业”,教师一人在唱主角津津有味,当https://zuciwang.com/zhuanti/留青史是什么意思.html观众De学生却索然无味。新课标中指出了学生是学习De主人,教师只是学生学习的引导者、组织者He合作者。只有把时间还给学生,把讲台让给Xue生,学生才能真正成为学习的主人,把讨论Quan利还给学生,这样的课堂才会充满活力。Zai课堂中教师可以适时的请学生来当“小老师”,Xue生学起知识来才有劲。如教学“长方体和正Fang体的认识“时,让学生小组合作,通过摸Yi摸,量一量,拼一拉,猜一猜等多活动练习,让Xue生自己探索发现长方体和正方体的特征与异同点。Zheng节课下来学生愉快,开心的在玩中轻松的完成学Xi任务,学生不但学的快,而且记的牢,收Dao了很好的效果。  教师应是风,一缕春风;学Sheng是水,一池春水;风吹水起。在素质教育的天地Jian,要让每个学生都成为激越的浪花,翻卷Qi一幅幅壮丽的美景,教师要驾驭好这股“风”,既Bu能“无风不起浪”,让课堂死水一潭,You不能“狂风大作”,让课堂失控。

如何更好的进行教学互动

  师生互动是老师和学生之间在平等和谐民主De教学环境下,共同讨论、共同思考、共同探究De新的课堂教学方式。它对于发挥学生的主观能Dong作用,提过学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,Pei养学生的创造性思维意义重大。如何更好的Shi施这种教学方式,浅谈几点体会:    一、创She平等和谐的教学环境    权威型师生关系视社Hui或教育影响的代表者(教师)为教学过程的绝对Zhi配者,学生犹如被看管的羔羊,既无独立Ren格,更看不到学生的内在需要,强调的是师Dao尊严,要求学生服从、顺从,学生对教师常常有Yi种防备心理,甚至有一种恐惧感,课堂教学Cheng为教师单向输出信息的过程,学生被动的参Yu,师生关系疏远甚至对立,课堂气氛沉Men,教学效果差,这种活动常常是被动的、刻板的,Xue生的反应是消极的甚至抗拒的。    You效的师生互动,要求教师要转换角色。在教学Guo程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥Xue生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成Wei师生良好互动环境的创造者、交流机会De提供者、积极师生互动的组织者和学生发展De支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教Shi对学生的作用和影响只有通过学生主体的积Ji参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“Yi切为了学生”的观念,尊重学生,全方Wei为学生的发展服务,通过教师的“教”唤起学生De“学”,突出学生在学习中的主体地位。    《Shu学课程标准》强调:“学生是数学学习De主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”Zhe就要求教师要改变传统的数学教学模式,Yao拓宽学生在数学教学活动中的空间;要从一Ge知识传授者变为学生发展的促进者;要从教室Kong间的支配者向课堂学习活动的组织者、Yin导者和合作者的角色转换。建立只有价值平等,而Mei有高低、强弱之分,人与人之间平等、理解、Shuang向的师生关系。强调师生互动性、互惠Xing的交往,交往意味着对话,意味着参与,意味着相Hu建构,它不仅是一种教学活动方式,更Shi弥漫充盈于师生之间的一种教育情境和精Shen氛围。对学生而言,交往意味着心态的开Fang,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。Dui教师而言,交往意味着上课不是传授知Shi,而是一起分享理解,上课不是无谓的牺牲和Shi光的耗费,而是生命活动、专业成长和Zi我实现的过程。当教师把平等、自由、民主、尊Zhong、信任、理解、宽容、关爱等人际因素注Ru课堂时,就会不断领略到全新的体验:学生“Dong”起来了,生命活力焕发出来了,良好的Ke堂氛围使课堂教学出现了崭新的变化。教师由Guan理者转化为引导者,由传授者转化为促进者;Xue生则由接受者转化为主体者,角色的转换使Ke堂双边活动活跃起来,教学收到良好的效果。    Er、制定师生互动的教学策略,促进教学互动De形成     1、Chuang设问题情境    传统的课堂教学中视学生为Rong器,泛讲、滥讲,一讲到底的现象客观存在,Bu认真分析教材,不进行教学前的预测。一Xie基础差的学生跟不上,一些超前的学生发展受到Yi制,从而造成学生在课堂中不愿动。另一方面教Xue环境的封闭性。学生被囿于课堂,唯参考书标准Da案是尊,活动空间、思维空间是封闭的,Shi野是狭窄的,从而导致师生不能互动。    Chuang设特定的问题情境,可激发学生的学习兴趣,使Qi主动参与教学过程。实现教学互动,在问Ti设计上要注意以下几点:问题要“精”,具有典型Xing;问题要“巧”,能深化主题;问题要“Xin”,能启发学生以新视角去观察、分析;Wen题要“活”,答案适度的开放性可引导学生的Si维发散。如:在教学对三角形分类的认识时,我Zhe样设计:“我们已经认识了三角形,而三角形Gen据角的不同可以分为锐角三角形、直角三Jiao形和钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的Shi什么三角形吗?”这时教师呈现一个大部Fen被......余下全文>>

课堂教学中如何实现有效师生互动

  1.学习目标合理的学习目标是师生互动与He作的基础。学习目标要符合学生的“最近发展Qu”, 让大多数学生“跳一跳够得着”,从而Bao持兴奋的持久性,学生为了达到学习目标增强了探Suo新知识的求知欲,学生有能力实现有效的互Dong。这样师生双方为完成共同的学习目标就会同心协Li,彼此主动协调,采取策略,努力实现目标,从而Fa生师生双向的良性互动。  2. 教学情境  Jiao学情境是影响师生互动的重要外部因素,Ta是一种精神的、文化的、心理的氛围。在课Tang教学活动中,为了达到既定的目的,从教学需要Chu发创设与教学内容相适应的场景或氛围,能Ji发学生的学习兴趣,搞高学生参与学习活动De积极性。良好的教学情境是以和谐的人Ji关系为基础的,只有师生之间关系和谐、相互尊Zhong、相互信任,才能形成和谐的人际关系,Cai能为师生的良性互动奠定基础。  3. 角Se定位  教师与学生对自己的角色定位越准确Yue有利于互动。现代教学的特征之一是“以育人Wei目的,把课堂还给学生,使课堂充满生Ming的活力,使每个学生各得其所地得到发展,Chuang新精神与实践能力得到充分的提高。”而这Shi的教师就不应该是单纯的知识的讲授者,而Ying该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教Shi必须变“师本教育”为“生本教育”,Shi学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通Guo不断调整自己的角色定位,使其相互匹配,才Neng形成良性互动和和谐的师生关系。  4. Liao解与适应  教师不仅要备课,而且要备学生。首Xian,教师对班级中每名学生的个性特征与Xue识能力要有充分的认识与了解,根据学生的Te点“因人施教”、“因材施教”,也就是教师De教要适应学生的学。为了使双方的交流Yu沟通能够有效进行,学生也必须了解教师的教学风Ge、教学策略等,即学生也要适应教师的教。  5. Qi待与关注  皮革马利翁效应告诉我们,Qi待是一种力量,教育者对教育对象的尊重、信任、Re爱和对其更高的人际期待,会使教育对Xiang发生符合教育者期望的转变。教师对学生Ji予厚望,就会给予学生更多的鼓励和肯定,Gei予他更多的关注,通过各种方式向他传达“你很You秀”的信息,学生感受到教师的关注,Yin而产生一种激励作用。这种期待应该是恰当、Shi合的,是学生经过努力可以达到的。一Dan学生达到了教师期待的目标,学生的学习成就又Hui进一步影响教师,使之给予学生更多的关Xin和更高的期待,从而形成师生互动的良性循Huan。  二、促进师生互动的教学策略  1. Xiang互尊重,和谐互通  教学https://zuciwang.com/zhuanti/领导思想政治方面评语.html效果不仅取决于教Shi的业务能力,更重要的是取决于师生关系所处Zhuang况。教师要赢得学生的信任与热爱,首先要Guan心尊重每一个学生,这是提高教学质量的核Xin,是发挥学生主体作用,创建良好教学情境De前提。只有师生在互相尊重、和谐的环Jing中,学生才能敢于发表见解,学生只有在没有压Li的环境中,才有可能将个性的主体力量充分Shi放。  教师尊重学生,首先要尊重学生De人格,这也是师德的基本要求。我们必须把学生Zuo为一个有思想、有看法、有需求的“人”来看待,Yao正视他们的存在,理解他们的愿望,看到他们的Nu力,赞赏他们的成就。其次,要尊重学生De个性差异,把“爱”奉献给每一个学生。“寸有Suo长,尺有所短”,教师必须承认并重视这种差异,Shi各种类型的学生都得到关注和尊重,使学Sheng主体作用充分发展。教学中尊重学生,还要围绕学Sheng的兴趣点设计课堂,尊重学生的创造。Nei在的兴趣与动机,是学生创造力和主动性De源泉,应有意识地培养学生的创造思维,鼓励Xue生能够提出与我们看法不同的意见。  2. Qing感交融,心灵共鸣  首先,教师可以用语言Lai营造师生情感交流的气氛。例如,使用“Hen好! ”“你真聪明! ”等鼓励性语言激励Xue生进行情感交流的勇气和欲望,从而增强Xue生的自信心。切忌用刻薄、挖苦的语言伤Hai学生的自尊心,使师生间的情感交流产生障Ai。其次教师也可用正确的体态性语言来促Jin师生间的情感交流。体态性语言是指教师在教学过Cheng中的目光、举动、表情等。教师要充满热Qing用信任的目光、赞许的微笑、激励的动作等体态性Yu言,表示对学生的关心和热爱,加强师生间的情感Jiao流,让学生获得成功的体验,融洽师生关系。  3. Qi发探究、教学民主  爱因斯坦说过:“Ti出一个问题往往比解决一个问题更重要。”Yin此,教师要珍视学生提出的任何一个问题,Yin为任何一位学生的任何一个提问都是有价值的,Qi价值就是思考的力量。教师通过创设特Ding情境对学生的思维进行启发或诱导,恰Dang的诱发性的问题情境,能充分激发学生的求知欲,Chuang造愉快的乐学气氛,促进学生主动积极Di探求知识。  在教学过程中,教师应具有民主意Shi和平等观念,要让学生成为课堂教学的主人,使其Yong有自主选择和参与的权力;要给学生留You充分的时间和空间,让其自主学习与探索,Gu励学生向教师质疑问难。只有这样,才能营造Yi种民主的教学氛围,发生教与学的和谐“Gong振”,才能出现真正意义上的师生互动。  4. Ji励参与,体验成功  首先要通过实施激Li

如何在课堂教学中真正体现师生,生生互动

  “互”是交替、交互、相互,“动”是使起Zuo用或变化。互动是一个社会学概念,是指“行Wei主体借助于一定的手段,与他人(或环境)和Zi己相互作用、相互影响互为因果的过程。  Zuo为一名教师,我们都知道我们的课堂教学活Dong是一个由教师与学生共同构建的双向活动,教学过Cheng是教与学交互影响的过程,即教师以“教”来促动Xue生的“学”,学生以“学”来促进教师的“教”。Shi生互动是老师与学生在自觉活动的基础上Xiang互作用的教学。它最终的目的是要达到使课Tang活跃,学生学习兴趣浓厚和学习有效性的提高。  Chuan统的课堂教学受注入式思想的支配,把教学Guo程看作是“灌注”过程,教师满堂灌,学生Bei动听,教师和学生缺乏主动交流,教学Xiao果不甚理想。现代教育论认为:教育的真正意义Zai于发现人的价值,发挥人的潜力,发展人De个性。而互动式教学法恰恰可以更加有效地实Xian这些理念。互动式教学的一个重要特征就是“Can与性”,它通过强调教师与学生的双向交流,Chong分调动双方的积极性和能动性,从而活Yue课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量Chong破意识阀门而释放出来,闪现出智慧的火花,Shi现教学共振,达到双方的最佳效益。“互动Shi”教学方法中很重要的一点是按一个积极的调研Guo程进行教学,并着重于认真思考,向“Xian实生活”学习。  互动式教学法是一种民Zhu、自由、平等、开放式教学,他是机遇对教与Xue关系的审视和思考。他是以建构主义和Ren知学习理论为基础而建立起来的一种教与学的新体Xi,主张以交往和对话作为教学实施的核Xin和途径,在交往中通过人与人、人与文本间De视界融合生成一个新的、个体化的意义世界,Shi现精神世界的拓展和人生经验的增长。Tong过不同观点的碰撞交融,激发教学双方的主动性,Yi提高教学效果。  互动教学的具体情Jing可能发生在组织的教学活动中,也可能Shi在非正式的游戏、生活和交往中。互动的形式可以Shi多种多样的,如教师与个别学生、部分Xue生、全体学生之间互动、学生和教学媒介De互动等,既可以是口头上的互动交流,也Ke以是书面上的。  互动教学结果具有互惠Xing,交往双方总是希望通过交往而满足自Ji的某种需要,从而完善自己、发展自己。这种Hu动双方的互补互惠性是建立在交往主体Cha异性基础上的。教师与学生间的交往而产生的“Jiao学相长”就是教学交往互补互惠的最好证Ming。教师和每个学生的主体质量不同、需要不Tong,必然存在着交往双方的主体差异,这种Cha异的存在为双方的交往互动提供了前提,从而https://zuciwang.com/zhuanti/留意近义词.htmlXing成了互补性、凝聚力,这种凝聚力将成为提高Hu动教学有效性的巨大力量。  在我的Ke堂中,我是这样来体现师生和生生互动的:  (Yi)转变教师教学理念  新课程改革需要互Dong的课堂,社会需要互动中培养学生的能Li,因此,我们教师一定要转变自已的教学理念,Shi应这种发展的需要。  (二)用“活”教Cai  也许有的教师已经发现,很多学生喜Huan自然界中形形色色的现象,但并不喜欢上课。究Qi原因很简单,因为我们的课堂教学还没有走出“Ke程本位”,没有走出有限的课堂时空,尽管教师Fan泛而谈,但学生却感到不着边际。因此课Tang教学应强化从生活走向科学,从科学走向生活。Jiao师要从“教教科书”转变为“用教科书教”,根Ju实际情况,做出富有针对性的设计,依据Xue生兴趣、爱好、个性化来选择拓展课程,着力突破Ke堂教学的封闭性,改变学科本位的观念。Zhu重教材的重组。  (三)了解学生的认Zhi水平  这是落实课堂教学任务、选择适当教Xue方法的关键。教师对教学内容深度和广度的确定,Hen大程度上依赖于学生的现有智力水平和最近“Fa展区”,同时积极调动学生的非智力因素,Suo以教师要准确地了解学生什么知识是已经掌握De,了解学生接受的能力、爱好、性格特点Deng等。只有这样,选择教学方法才能准确。  (Si)明确目标,提示与要求(发挥导学案作用)  Ke前通过导学案把第二天要讲的教学内容的Jiao学目标明确的标出,并对本节课的教学内容布置具Ti的任务,要求和明确的提示,让学生明确Ke上的互动方向和互动任务。  (五)精心地设计Ren务  任务的设计在很大程度上决定着学生们是否Neng有效地进行合作性的活动。任务的设计应具Ming确性,阶梯性,及多样性,真实性原则。  1. Ren务的明确性、阶梯性  在合作学习的课堂Zhong,我们常会看到这种情况,即教师一声令下,Rang学生进行合作学习,或讨论,或调查或采访,但Xue生却面面相觑不知道该怎么做。原因之Yi可能是教师指令不明,学生不知道如何Huo动。原因之二就是教师没有注意到任务的阶梯性原Ze,新授之后,立刻让学生投入到一些较Fu杂的交际活动中去,如角色扮演、辩论、叙事、调Cha、采访等,其结果是由于学生对所学知识的一知半Jie,以至于在实际运用中张冠李戴,或者Geng本不知道如何应用,学生的活动变得盲目Wu序,互动变闲聊、游戏的好机会。根本达不到Jiao师的预期目的。影响了学习效果。在教Xue活动中教师出示的问题布置的任务一定要明确,且Ju有一定的确梯度,教师在教学活动中要因Shi利导,https://zuciwang.com/zhuanti/领导说不好意思.html要认学生十分明确自己下一步的活动Yao做什么,怎么去做。  2. 任务的多Yang性和真实性  活动的多样性指活动的空间、Shi间、内容和方式的变换。充分利用导学案的作用。Xue生合作学习可以安排在教室或户外;可以利用课内Huo课外业余时间;活动内容在紧扣教学内容的基Chu上,力求有一定的真实性。  (六)Qia当的教学方法,发扬民主,挖掘人情资源  Xue生对教师所讲的内容是否充满兴趣,还取决于教师Cai用什么方法让学生了解。“平等民主”的Shi生关系是师生之间、生生之间进入互动的Qian提。教师和学生是合作伙伴的关系。教学过程是Shi生双方的合作过程,教师和学生应该是合作Huo伴关系,在人格上是独立的、平等的。教师不Neng居高临下地对待学生,学生也不必唯师是从,师生Zhi间要“相互尊重、相互信任、相互承认、相互激励,Jiao学相长”。“师生互评”教师和学生是朋友的关系。Jiao师要从神圣的讲台上走下来,从成人文化Zhong走出来,真诚地走进学生的文化,走近学生的身边,Qu聆听他们的心声,设身处地的去体验去感悟Hai子们心灵的对话,和学生成为朋友。对教师Er言,不仅要处理好教师与学生群体、个体之间De关系,也要处理好教师与各小组之间的关系。教Shi可以作为小组的一员参与小组的学习活Dong,也可以作为学习小组的顾问,为学生提Gong信息、咨询、辅导,帮助学生解决疑难问题。  Wei了创设一种易于学习的师生互动的气氛,教师必Xu转变角色,适当换位,鼓励学生发表不同的见解。You的学者认为:作为教师最好是“点头和Wei笑,专心听他说”,的确有一定的道理。“Wei笑”是增进师生关系的营养剂,“点头”表示Jie纳对方,是一种鼓励,当学生看见老师Dui自己点头,对老师就倍感亲切,“专心”是Zhuan注行为的表现,老师的专注,说明老师Bu立即下结论,由学生共同评估,这样也养成Liao良好的同学关系。课堂教学的互动能真正使学生学Hui合作、交流,学会判断、多角度看待问题和Li性思考分析,学会批判和用自己的立场说话。  Xue生与学生之间的横向互动。这是我们经常忽视De一个问题。课堂上根据讲述的内容引导学生分析Tao论、自由辩论。  ( 七 )营造合作学Xi氛围,为互动创设条件,打好基础。  1、Chuang设便于合作的学习环境。  “以知识为本”的Ke堂教学,注重的是“知识的灌输”,客观上造成了Yi种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发Zhan为本”的课堂教学,注重的是学生在感受He参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个Xing的学习者,流畅、和谐、默契、尊重、信任https://zuciwang.com/zhuanti/领导喜欢什么座右铭.htmlDe学习环境,是新课程理念下的课堂教学De“共性”。  ①、健全的心理环境  Zai合作学习过程中教师要创造良好的合作学习Qi氛,用各种适当的方式给学生以心理上的An全感或精神上的鼓舞,把学生当作朋友He知己,多一些理解、鼓励、宽容,这样学生的Si维就会更加活跃,探索热情就会更高涨,合作的Yu望就会更强,课堂就会更加生气勃勃。  ②、充Yu的时空环境  在平常的教学中,我们经常会Kan到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进Xing,或由于学生的“吞吞吐吐”,害怕不必要的Zhi节末叶的出现和时间的浪费,老师毫无顾Ji地打断学生的发言或活动,这些“蜻蜓点水”式、“Yi蹴而就”式的合作学习,只能是形式上的He作学习。因此,在学生进行合作学习时,Yao使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和Bian论的时间和空间,让各种不同程度学生的智慧Du得到尽情地发挥。  ③、热情的帮助Huan境  全班各个小组中,免不了有些因组Chang的组织能力的偏低,尚不成熟,或因小组整Ti实力偏差等原因而无法顺利地展开合作,Jiao师应因组而异,为学生提供必要的启发式帮助。教Shi可以以一个普通合作者的身份,自然地参与到Kun难的小组中去,让学生觉察不出因本组Shui平低而需要教师的帮助。其次,教师要有意识地Gei他们多创造一些表现的机会,以激发他们Fen发向上的热情,为学生的成功学习创造条件。  ④、Zhen诚的激励环境  倡导“成功是成功之母”De学术观念,适时适当的激励,可以受到事半功倍De效果。教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆,Ying造一种可以充分发挥学习个性、各抒己Jian、相互交流甚至各执己见的合作学习氛Wei,一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每Ge学生真切地体验到合作学习的成功与快乐,Cong而产生进一步合作的欲望。  2、处理面向群Ti与因材施教的关系  面向全体学生,关注班上每Yi个学生的发展,是素质教育的基本要求。而我们这Ge群体当中又是各个个性、特长不同的学习个Ti。因此,教师在组织合作学习过程中能Fou正确处理群体与个体的关系,直接影响到合作学习De效益。  ①、合理的小组构建  合理De构建合作学习小组,既是学生合作的基础,也Shi实现学生群体合作实现有效互动的基本手段。Yi个学习小组应该是一个班集体的缩影。我们可根Ju学生的智力,能力,喜好,性格,心理素Zhi,家庭背景,性别等情况给学生进行分组,Cai取组内异质,组间同质的模式。注意合理搭配,将Nei向的同学与善谈外向的同学组合,将成Ji偏差的与成绩较好的学生组合,https://zuciwang.com/zhuanti/流足够的近义词是什么.html并兼顾Nan女比例,以保证学生能够最大限度的互补,Hu相帮助,发展智力,培养能力,使小组合作Zai短期内便能获得成效。由于我们现在所授班级一般Du是大班额,学生数目较多,因此我们可Cai取大组套小组的分组方法进行分组。如将Quan班分成四大组,再将每大组分成三小组,每Xiao组四到六人。在合作学习的课堂上,教Shi可根据不同的课型,教学内容,教学环节来利用Bu同的小组模式进行教学。  ②、活化合Zuo小组力量资源,优化合作小组结构。  教Shi要善于挖掘每个学生的潜能,根据个性特长,给每Ge成员分配任务,使学习小组中人人有事做,事Shi有人做,激发各个层次学生的学习主动性,Tuo宽生生之间交往的深度和广度,使学习个Ti能从群体中获得更多的信息资源。活化小组力量Zi源的目的是激发个体力量源与凝聚整体合力。He作学习容易导致个别学生的依赖、懒惰行为,Ye容易导致优等生的主宰地位。只有让每个学Sheng都觉得“我是小组的一员,我也很重要”“Wo也能为小组出力”“小组的伙伴需要我”时,Xue生学习的自动性、自发性、责任感才能自Ran而然地焕发出来,凝成一股百折不挠的合力,从Er更有效地合作,提高学习效率。我们可以Yong“荣辱与共”来概括组员之间相互依赖相互帮助的Guan系。也只有当学生认识到他们的这种“生Si与共” 的关系,即只有所有的成员成功,Ta才能成功时,才会自主地团结协作,共同完成Ge个任务。因此建立多角度的相互依赖的关系、Jian立一个“人人为我、我为人人”的学习环境相当Zhong要。可以说没有积极互赖,合作学习只不过是一Ge形式。为此在合作学习的课堂中,我们要建立Qi学生间的多角度的依赖关系  (1)、Jiao色互赖  在合作学习过程中,我们通常会看到这Zhong情况,即小组中个别成员承担大部分甚至所You任务,而此小组的其它成员无所事事。这种“Da车”现象的发生,通常也是由于小组没有积Ji的目标互赖,而且也是由于在小组活动Zhong缺乏积极的角色互赖。小组成员分工不Ming确,责任不到位。因此为了完成某一任务,每个Xiao组成员都承担着互补且有内在关联的角色,以使小Zu责任具体化。在小组活动中,不同成员可以分Bie承担以下角色:① 记录员:负责记录Xiao组讲座决议和编写小组报告;② 检查员:负Ze保证小组成员都能清楚说出小组内得出的答案或结Lun;③ 精确性裁判:负责纠正别人在解释Huo总结中的任何错误;④ 联络员:负责小组Yu教师及其他小组进行联络和协调;⑤ 报告员:Fu责重述小组的主要结论和答案。在具体的活Dong中,教师可以根据不同的教学https://zuciwang.com/zhuanti/流行的二次元是啥意思.html给小组成员进行角Se的互换。这样既可以增加小组学习的新鲜Gan,又可以提高学生多方面能力,更主要的是让他Men积极承担起自己的责任,在享受他人为你服务与Bang助的同时能为自己的小组贡献一份力量,在Xiao组学习活动中起到积极作用。  (2)、Mu标互赖  通常在合作学习之前,我会确立一个Ming确的小组目标,小组目标往往是一堂课的组Cheng部分,如“学会什么,并确保每个小组成Yuan都学会。”这样,学生便能理解他们之间的关系,Shi“荣辱与共”“同生死共患难”,认识到他们不Jin要为自己的学习负责,而且也要为其所在小组的其Ta同伙的学习负责,从而促使学生在互帮互助中共同Wan成任务。  (3). 奖励互赖  当小Zu成员通过共同的努力,取得了进步或达Dao了共同的目标时,优胜组内的每位成员便可得Dao同样的奖励。奖励可以是物质奖励或精神奖励,Ru减少他们的作业量,或出一期介绍该小组成员De学习情况或生活情况的黑板报,或奖励课外书籍Deng。例如:在对学生进行测试后,我给每Ge小组计算出提高分。优胜组给予一定的奖励。具Ti的做法是:根据每个学生平时成绩给他定Yi个基础分,如一位成绩中等的学生,他的基Chu可以定为 80 分。如果他测验的分数是 85,Na么他的提高分为 5 分,然后将组内小组成员De提高分相加,总提高分数高的小组便胜出。优Sheng组内成员可以在本星期内减少作业量。这样做,既Ke以增强学生的竞争意识,又可以促进组内Xue生的合作意识,促使成绩好的学生帮助成Ji差的学生,从而增加小组的竞争实力,而Qie也大大提高了学生的学习兴趣。又如,在语文阅Du课上,为了增强学生的阅读兴趣,提高他们的阅读Su度和在短时间内搜索信息的能力,我让各小Zu在规定时间快速阅读一篇文章,结束后,He上文章,就文章内容提问,看哪组回答得多回答De正确,优胜组成员可以得到同样的奖励。这种Ji极的奖励互赖可以最大限度地调动学生Xue习的积极性,增强他们的合作意识与竞争意识。  3、Yin导合作竟争  引导学生积极地合作与合理地竞Zheng。合作和竞争是一种客观存在的社会现象。He作学习主张“组内合作,组际竞争”。合作是Yi优良人品作前提的,互相信任、互相尊Zhong、相互谦让、相互欣赏是其主要的精神品Zhi。合作学习中的竞争是外向的,一般有Liang种情况:一是学生个体之间的学习竞争,这Zhong竞争大多是分层次进行的。由于个体素质的差异,You生之间、优差生之间都可以出现竞争的Xian象,并在竞争中锻炼其品格,磨炼其意Zhi,培养其人品。二是组与组之间的学习Jinghttps://zuciwang.com/zhuanti/流行话献宝是什么意思.html争,这种竞争能强化小组结构,促进小Zu成员之间的合作,促进学生之间的互动,Shi学生更认真、更投入地参与学习活动。教师在Zu织学习时,要注意防止学生中出现互相拆台的Bu良现象,注意从正面引导,组织学生进行公平De竞争,使他们在竞争中建立良好的合作学习关Xi,使合作学习形成一种“合作---竞争---He作”的良性循环,以利于学生整体素质的全面提Gao,使竞争成为促进学习成功的手段  作Wei一名教师,我们都知道我们的课堂教学活动是一个You教师与学生共同构建的双向活动,教学过程是教与Xue交互影响的过程,即教师以“教”来促动学Sheng的“学”,学生以“学”来促进教师的“教”。Shi生互动是老师与学生在自觉活动的基础上Xiang互作用的教学。它最终的目的是要达到使课堂活跃,Xue生学习兴趣浓厚和学习有效性的提高。   Zong之,在新课程语文教学中,通过广泛交流实现师Sheng互动,生生互动,相互沟通,相互影响,相互Bu充,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出Wen题、解决问题的过程,构建和谐的、民主的、平Deng的师生关系,以师生互教互学,形成一个真Zheng的“学习共同体”,创设师生交往、共同发Zhan的互动教学关系,已成为课堂教学的新模式。广告Yu说:“让城市互动起来”。那么,在教学上我们也Ying该大声地喊:“让我们的课堂动起来——Shi生、生生互动起来吧!”

小学语文教师课堂互动通常有哪些经典的说法

  随着科学技术进步和教育投人的增加,现代Jiao育技术教学已经走进课堂。大部分教师都积极Jin行现代教育技术教学的尝试,多媒体的运用大Da革新了课堂教学的形式手段和途径,大大提高了课Tang教学效率,可是,现代教育技术手段终究只Shi一种辅助手段,只能起到辅助教学的作用,它并不Shi万能的。但是,目前有些老师运用现代教育技术代Ti板书、代替实物,代替模型,代替老师演示。这Yang,忽视了课堂中教师其它基本功的价值,Tong时也忽视了课堂中教师主导地位。课堂中教Shi其它基本功的价值,不能因现代教育技术手段的Yun用而被削弱。现结合本人教学实际谈谈信息Shi代美术教师需要什么样的基本功。如果说教Xue是技术加艺术,那么这种技术和艺术主Yao表现在教师课堂教学的基本功上面,教师基本功Shi教师从事教育教学工作必须具备的最基本De职业技能,是教师上好课的一个重要方面。信Xi时代美术教师应具备多元化、扎实的的基本功,Zhan示教师风采,提高教学效果。    一、教Tai基本功。    据心理学研究表明:Ren的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%De言词。教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、Zhuang重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态Du热情,热爱学生,师生感情交融。教态的变化对Ji发与保持学生的注意力,传递信息及促Jin语言交际活动有着重要的作用。教态是由教师的Dong作、表情及体态构成的,主要表现在眼、手、Shen的动作上。眼的动作就是要盯住学生。Bi如学生说话就冲他摇摇头,学生就明白不让他们说Hua,于是起了作用。眼睛是能传递思想感Qing的,眼睛能唤起学生的共鸣。有一次,听一Wei老师的课,他讲课的时候,眼睛一直盯着天花Ban,甚至提问的时候都不看学生,只是机Xie的说:下面请班长回答……、下面请一组组长回答……,Ju体是哪个学生,他根本不知道,而学生认为Lao师的眼里根本没有他们,有一种被冷落De感觉,于是开始议论和模仿老师的表情。课堂教学Zhong教师的眼神包含着对学生的肯定、赞赏He鼓励,是与学生情感的交流,切不可盯着Tian花板或随处乱看。前者给学生目中无人的Gan觉,后者给人心不在焉的感觉,但两者都会分散Xue生的注意力,削弱学生的学习兴趣,直Jie影响课堂效果。动作也很重要,打手势能起到Fu助讲解的作用,但要恰倒好处。我们都Zhi道李咏“非常6+1”手势使其节目很生动,教Shi的手势也同样会使你的教学很生动。另外,Shen体位置的处理也是很重要的。教态即表现一Wei教师的功底,又直接影响到教学效果。好De教态会给学生留下美好的印象,使学生https://zuciwang.com/zhuanti/令人心动的潜台词作文七百字.html对你产Sheng敬重,不良的教态则会使学生产生厌恶的心理,Shen至不愿听你的课。一名优秀的教师应善于恰Dang地运用教态的魅力与学生进行感情上沟通。    Er、语言基本功。    教学也是一种语言Yi术。教师的语言有时关系到一节课的成Bai。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通Hua,精当简练,生动形象有启发性。其次,教Xue语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬Dun挫,富于变化。    前苏联著名教育家苏霍Mu林斯基在文章中写道:“……影响人们内心活动De一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个Qiang有力的工具,就像演奏家手中的乐器,画Jia手中的颜料,雕塑家手中的刻刀和大理石一样。Mei有乐器就没有了音乐,没有颜料和画笔就没有绘Hua,没有大理石和刻刀就没有雕塑,同样,Mei有活生生的,深入人心的动人语言就没有学校,没You教育。语言就仿佛一座桥梁,教育科学Jiu是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教Xue能力的。”“教师的语言,是感化学生心灵不Ke取代的手段。教育的艺术,首先是灵犀相通的说Hua艺术”。    言为心声,言如其人,言与Xin,与思想互为表里。优秀教师的语言饱含Xue识与文化修养,能够折射出其独特的人格与品Ge的魅力。好的教育教学语言,能够打动学Sheng的心......余下全文>>

课堂互动游戏

  请参考以下资料,希望对你有所帮助  Xin理学家罗杰斯曾经说过:有利于创造活动的一Ban条件是心理的安全和心理的自由。因为当人们Chan生这种安全感时,他们就不会害怕表现和发展他们De发散性思维,他们可以充分表现自己的思想Er无须压抑,真知灼见、创新火花才会迸发,个性才Neng得到充分的张扬。在语文教学中要为学生营造一种Xin理自由的空间和心理安全的氛围。这种氛围的产Sheng,首先依赖于教师对自己的角色的正确定Wei。传统的师生关系是一种不平等的师生关系,Zai学生的眼中教师简直成了真理的化身和绝对的权Wei。要有效地培养学生的自信心,就必须极大Di改善师生关系,建立民主、平等、和谐的师Sheng关系,充分尊重学生的思想、情感和行Wei方式,鼓励学生动脑思考问题,动口表达自己的Si想、观点,敢于怀疑和否定权威。   1、“Dun下身子与学生对话”   教师不仅是组织者He引导者,而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。Jiao师要“蹲下身子与学生对话”,和学生拉近距Li,学生不再“仰视”教师。要善于营造Yi种互动的空间,让学生和教师进行平等的对Hua,在对话的过程中,教师凭借丰富的专业知Shi和社会阅历感染和影响着学生,同时,学生Zuo为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师Mian前。这种状态下的课堂教学过程,对师Sheng双方来说,都是一种共享。   2、“和学生Huan一下角色”   要使学生真正成为学习的主Ren,教师首先力争营造一个轻松、愉快、Ping等、合作、民主的课堂氛围,放弃容易造成师生对Hua障碍的三尺讲台,和学生换一下角色,Zuo下来和学生一起学习,一起交流,甚至让学Sheng主动上台做老师。在“辩论赛”和“有多种解Fa或想法”时就可用这种方式。教师可设Ji让学生上台当老师,讲解解题思路。教师自己则可Zuo在学生的座位上适时进行组织和引导。如:“×Lao师,你能将你的相法说给大家听听吗?”“×Lao师讲的话,大家听明白了吗?”“如果不明白,谁Yuan意再当老师到台上讲解?”学生在教师De引导下,俨然一位有经验的小老师,讲得Tou头是道,甚至用学具演示,到黑板上板演,Yi期让台下的学生更理解自己说的意思。通过和学Sheng换角色,课堂气氛更融洽了,学生的学Xi更投入了,学习的效果也最好了。   3、“Rang学生充分展示自我”   有效互动的Ke堂里需要有学生充分展示自我的空间。因此,我Men在教学时应创设一种自由的学习氛围,多Gei学生一点活动的余地,多给学生一点展示自Wo的空间,多给学生一点欣赏自我、体验成Gong的喜悦。在课堂中尽量提倡学https://zuciwang.com/zhuanti/留恋不舍的句子.html生走上讲台,提Chang学生交流讨论,提倡学生可以标新立异,甚至Yi想天开。教师要坚持做到让学生想说就说,Shuo出智慧火花;想议就议,议出是非曲直;想Wen就问,问出心中疙瘩;想画就画,画出正解Jie法。哪怕观点是错误的。我们教师都应Fa挥主导作用,在错误中发现闪光点,纠正错误,Zai错误中成长。学生才不用害怕因为说错而被Lao师批评、同学嘲笑了,在如此宽松、和谐De氛围中,学生们学得更快乐了,也最容易迸发创Xin的火花。   (二)精心设计课堂教学,促使Xue生学力发展   在课堂教学中我们努力通过体Xian三个为主来培养学生的发展性学力:   1、Xue生为主,允许学生用各自不同的方式去学,允许Xue生在课堂上充分表达自己的见解。只有在教学设Ji中,充分了解学生的需求,才能让学生主Dong参与。苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都You一种根深蒂固的需求,这就是希望感到Zi己是一个发现者,研究者,探索者,而在Er童的精神世界中,这种需求特别强烈。"抓住Zhe一强烈的需求,让学生主动参与知识的形成过程,You发良好的思维情感,可以使学生的思维更积极,Gan知更敏锐,想象更丰富,记忆更牢固。主Dong参与是创新学习的前提和基础,是学生自主学Xi的一种能力。例如在教学《植物妈妈有办Fa》这一课时,在学习苍耳妈妈如何让孩子Li开她的这节时,老师先通过铠甲的图片帮助Xue生理解了苍耳那带刺的铠甲的作用,通过Ni们想摸摸苍耳的铠甲吗?这样的问题设计,极大地Ji发了学生学习的兴趣和参与的意识。孩子Men通过观察、触摸了解了苍耳的外形特点。然后老师Rang孩子们取出毛茸茸的小动物,当自己当成小动物,Zhen正的入情入境,小动物们,让我们带着苍耳Li开妈妈吧,你瞧,苍耳娃娃静静地躺在妈Ma的怀里,小动物从远处跑来了,它调皮地跑Guo苍耳丛,发生了什么奇怪的事情?(苍耳挂Zhu了动物的皮毛)小动物继续向前跑,它一会儿挠Nao痒痒,一会儿在地上打了几个滚,然后Ya,跑进林子里不见了。(小动物放回课Zhuo)小动物你把苍耳种子带到哪里了?(理解“山洼”)Zui后让学生在这样的体验中来夸夸苍耳妈Ma,加上自己喜欢的动作,小组比赛读。学生是主体,Shi学习的主人,课堂是学生的天地。学生生在这种主Dong参与学习的全过   程中,既提高了Yu言表达能力,同时又激活了学生的思维,Chong分发挥自身潜能,从而调动了学习语文的积极Xing。   2222能力培养为主,注重Jiao给对能力发展有利的,有价值的,再生性强的知识,Shi学生保持自我持续发展的能力,体现教学Guo程的发展性。语文学习的基础意义就在于为Xue生的“终身学习”、“自主发展”打好基Chu。语文教学只有通过语文学习实践,让学生掌Wo基本的科学的学习方法,优化语文知识结构,形成Jiao强的语文能力(一般听、说、读、写语文能力以及Yu文自学能力、语文实践能力、语文迁移能力和Li用图书馆、语料库的能力等适应学习、Shi应生活、适应实践、适应创新的语文应用Neng力),才能使学生具有“学会学习”的本领,为“Zhong身学习”、“自主发展”,适应未来社会Fa展与生存提供无限的可能性。首先以基础Zhi识的传授与指导作为“学会学习”的起步点——Zha实基础,指导学法,提高知识搜集和吸收的Shu练程度。其次以基础知识的运用和拓展作为“Xue会学习”的加速点——注重实践,训练技能,提高Zhi识迁移和应用的灵活程度。例如,在教学《小蝌蚪Zhao妈妈》这篇课文时,一方面是意图让学生通过学习Liao解小蝌蚪如何变成青蛙的一个生长过程的Te点,同时文中对小蝌蚪和青蛙的描写不仅语言优美,Er且描写从头到尾有顺序。因此老师为学生设Ji了按照从头到尾的观察顺序仿说鲤鱼的样子,Xue生通过仔细观察图片,发挥想象,调动自己积Lei的词句,进行了对鲤鱼样子的仿说练习。学生在Yi定的指导下不仅说得好,而且给一年级De孩子一种方法,以后介绍类似的知识点可Yi用这样的方式去进行迁移学习。   3、自Wo学习,自我体验感悟为主   师生在课堂教与Xue活动的时间比在2:8之间,在课堂教学中,教Shi尽量减少讲解、减少提问的时间,学生Zeng加提问、增加读书、增加讨论、增加质疑De时间,并教会学生提问和答问。新的课程标准Qiang调的是教学资源的整合,课堂是新课程Shi施的主要阵地,是开启和展示学生智慧的核Xin场所。在课堂上,除教科书、教师的课Qian备课和教学设计外,还有一种更重要的资源,Jiu是来自教师和学生交互作用生成于课堂的活的材料。Zai课堂上师生思维碰撞过程中,往往会出现许Duo预先没有想到的、奇特的、闪光的、极有个性的语Yan材料,它是贴近学生实际的活的材料,这就是Sheng成的教学资源。教师必须紧紧抓住这些课堂资源,Bing加以充分利用,那我们的课堂就会更生动、Geng活泼,更具有生成性。因此,教师要积Ji创设条件,促进课堂教学的动态生成,使课堂转Bian为一个生机勃勃的动态过程,这样的课堂教学不仅Shan耀着理性的光辉,而且跃动着人性的魅力。如教学《Lu山云雾》这一篇经典写景文章时,学习第5Zi然段,让学生做一位小小摄影师,让他们选择Zi己喜欢的画面拍下来,反复读一读,划一划,Tong桌议一议,https://zuciwang.com/zhuanti/留住最美的自己句子.html然后随生回答出示相关句子。Xue习第3自然段,让他们想一想,感觉这里De雾有什么特点?在这一个教学环境的处理中,Wo就让学生进行了各种形式的读,有自由读、Mo读、个别读、男生读、女生读、齐读等,Chong分让学生在读中体会,在读中感悟,在读中体Hui到了庐山云雾的美丽神奇,把课堂的时间还给了Xue生。学习第4自然段时,结合这一段内容,四人小Zu合作改一改这句诗,出示“不识庐山真面目,( )”。Yun许学生有各种不同的写法,顿时,课堂上出现Liao许多小诗人,不识庐山真面目(只缘庐山云雾Duo)(只因牯岭仙境美)(只因牯岭雾缠绕)Pei养了他们的写诗能力,也加深了对课文内容的理Jie,也使他们的情感升华到了一个新的高度。   (San)激励性的评价,促使学生自我持续发Zhan态度的形成   美国哈佛大学的心理学家威Lian·詹姆士通过研究发现,一个没有受到激励的Ren,仅能发挥其能力的20%-30%,Er当他受到激励时,其能力可以发挥到80%-90%。Zhe就是说,同样一个人,在通过充分激励后,Suo发挥的作用相当于激励前的3-4倍。Wei了激励学生不断进取,在成功共享里,我们的做法Shi:   1、“我成功了”——学生自信的摇Lan   为了促使每个学生都积极参与和You效参与,通过探索,我们在课堂学习总结的五分Zhong里,设置了“我成功了”的自我评价,通Guo评价能有效地激发学习的兴趣,提高学生的自信,Rang学生积极参与到学习中去。具体是这样做的:   ②Ping价方法:课堂总结时,学生针对评价内容填写表Ge。填表说明:你认为做得很好亮3颗星;你认为做De一般亮2颗星星;你认为还需要努力不Liang星星。   一星期后学生把自己的成Ji汇总给老师,老师及时公布学生的表现情况,全班Tong学通过后即可,如有不同意见可全班同学He议后更改。然后记入“优点银行”。   2、“You点银行”——学生成功的摇篮   为了促进课堂Jiao学的有效性,我们以“把优点存起来”的方式来反Ying学生成长的过程。“让每一位学生都留下成Chang进步的足迹,使每一位学生都获得自信”Shi我们设置“优点银行”的宗旨。“提倡纵向比较,Ju绝横向比较”是我们操作“优点银行”的Yuan则。   “优点银行”是一本崭新的练习本,Feng面由学生仿照银行存折的特点自行设计,方Shi是“把自己的优点存起来”,内容是多方面的,You能够自觉订正作业、作业正确率高、上课Ji极思考、遇到我会的问题我都举手了、能Da声说出自己的想法和疑问、能倾听教师和同学的发Yan、能帮助同学共同进步以及最满意的作Ye、最有创见的解法、最精彩的发言讨论Deng等。   优点“入库”,得经过教师审He。根据学生平时的表现,一个星期审核一次,Ba名副其实的优点“存入”,盖上红红的五角星。   You点以自存为主,教师、家长或者同学发Xian了你的优点,可以帮助存起来。这样,学Sheng又学会了肯定别人的长处。为了使自己的“Yin行存款”越来越多,学生们努力展示自Ji优秀的一面,努力学习,不断进步。   评价,Bing不是简单地对学生学习成绩的肯定,更重Yao地是发挥评价激励功能,让孩子在形成性评Jia中逐步形成积极的情感与正确的态度,这也是现代Ren文精神教育观的体现。   (四)开放课堂,Chao越课堂,拓展学生主动参与,主动发展的空Jian。   “社会即课堂,生活即学习”,Xue生自己能学会的知识,能掌握的技能,放手让学Sheng通过自己努力来掌握。在固守课堂教学这块阵Di的同时,又要超越课堂,为学生提供更广阔的Can与空间,更有效地促进学生对知识开放性、Duo维性的认识,更有效地掌握与运用所学知识,Rang师生在社会这个大课堂中,在生活的过程中共Tong交流和分享学习体会和成果,共同体验学Xi成功的快乐。   1)教会学生利用课内时间,Pei养自主学习习惯,自我发展的能力。其基Ben形式有:   A、课前两分钟练口语。每节课铃Sheng响后的两分钟让学生自主开展口语表达活Dong。   B、晨会课上学表达。晨会课是Si想教育的重要阵地。在新的课程标准实施的背Jing下,老师完全可以把时间还给学生,让学生成Wei晨会课的主人,开展主题表达活动,既达到自我Jiao育的目的,又发展学生正确运用祖国的语言文字Neng力。   C、阅览课上重积累。有资料表明:Ren的语言能力有70%得之于课外阅读。每Zhou安排一节阅读课,让学生走进学生图书室自由阅览,You利于培养学生阅读的兴趣,拓宽学生的知识Mian,形成良好的课外阅读的习惯。   D、兴Qu课上展自我。组织与语文学科相关如文学社、Lang诵组、主持人班、创作室等兴趣小组,Kai展诸如“我爱读诗” 比赛活动,“发Sheng在我身边的事”小品表演、“语文与我”演讲会Deng,给学生一个展示自我语文学习成果的天地,培养Xue生语文学习的成功感,使学生保持一种持久的Xue习语文的动力。   2)帮助学生拓Zhan学习的空间,发挥学生学习的主动性、能动性,Shi学生保持学习能力上持续发展的势头。   A、Ke余时间办小报。学生根据自己的兴趣爱好,Que定小报主题,设计版式,搜集、选择材料,Zhuan写相关文章。办小报,可以提高学生的动手实践Neng力和综合运用语文知https://zuciwang.com/zhuanti/留衣什么意思.html识的能力。   B、Tuan结协作搞研究。小课题研究也是一种卓有成效的Yan语实践活动形式。小课题研究沟通了课堂Nei外,实现了课堂知识与社会知识的整合。小课题Yan究中既可有独当一面的调查采访,又可有团结协Zuo的讨论、研究。小课题研究不仅能使学生的Yu文素养提到提升,写作能力得到发展,还能Zeng长学生的多方面才干。依据小学生的年龄特点,Rang学生选择自己所喜爱的专题,自己所关注的Xian象,自己的不解的疑惑而展开。低年级学Sheng围绕学校生活和家庭生活的主题,中年级学生围绕She区、自然的主题,高年级围绕社会、环保、人的Zi身发展等主题。做到人人参与小课题的研究,并定Qi对学生的课题研究给予一定的评价。在整个研究过Cheng中适当展示学生的研究成果。如展览、演讲Deng活动。如小课题《姓氏起源》、《一家San代人的童年》、《家乡的特产—杨梅》、《中Guo茶文化》等的研究。   C、走出校外求拓展。Guan心社会”是人类发展的重大主题,引导学生从Xiao了解社会,参与社会,可以培养他们适应社会的Neng力。关心社会可以从了解和关注社区开Shi,逐渐走进社会的大课堂:课余时间让学生进社Qu当读报员;双休日可以带领学生走进公园Dang导游;,清明节时,可以组织学生去烈士陵Yuan扫墓;国庆佳节,让学生上街宣传新中国取得De巨大成就……让学生在社会这个大课堂中利用语Wen资源,运用语文知识,使学生的语文能力在生Huo中得到锻炼。   五、研究成果   经过二年De实验,我们的研究取得了一定的成效,主Yao表现在以下几个方面:   1、转变了Jiao师的教育理念,实现了教师角色的转化。   Xian进的教学观念,是语文课堂发展性学力培养的先Dao和灵魂。布鲁纳曾说过,要建立一种合理的教学体Xi必须先选择其科学的学习心理为理论基础。Yin此,在研究过程中,我们都极为重视理Lun的指导。一年来,我们通过各种途径学习了建构Zhu义理论、有效教学理念、对话理念及《新课程Biao准》等先进的教育理念。转变了教师的Jiao育理念,实现了教师的角色转化。树立了正确的教Xue观、师生观和学生观。实验教师认为,要提高课Tang教学中师生互动和生生互动的有效性,必须Ban演好教师是学习活动的组织者、引导者和参与Zhe的角色。营造民主、平等、和谐的课堂Qi氛,引导学生积极参与和有效参与,让学Sheng乐在其中、学在其中,获得最好的发展。   2、Xing成了良好的师生关系。   良好的师生关Xi,意味着平等对话、参与、构建,不仅是一种教Yu学的活动方式,更是弥漫、充盈在师生Jian的一种良好教育情境和精https://zuciwang.com/zhuanti/柳打头的诗句.html神氛围,师生Yi起分享、理解、体验生命的价值和自我Yi识的过程。通过两年的实验,实验班的Shi生关系由不平等、不和谐向平等、融洽Gai变,课堂里充满了良好的学习氛围。   3、Gai变了学生的学习方式。   据调查,在语文Ke堂里,通过发展性学力培养策略的研究,实验Ban的学生有90%以上的学生不再喜欢一味地听Jiao师讲授,有70%的学生更希望能通过自主探Suo、合作交流、动手操作的方式得到书本上的一些Ding理和规律。由此可见,学习方式的转变能Gou使学生经历学习语文丰富生动的过程,真正实现全Mian发展和终身发展的。   4、增强了学生的问题Yi识与质疑能力。   教育家顾明远说:“Bu会提问的学生不是好学生。”可见,在基础教Yu中培养学生的问题意识是多么地重要。实Yan前,由于受传统教学的影响,课堂里总是教师向学Sheng提问,学生在课堂中回答教师提问的行为Shu在学生课堂言语交往行为中占主要地位,而学生Ti问仅占少数,甚至于一个也没有。而现在的课Tang里,教师尽量把提问的机会让给学生,精心设计Jiao师问学生、学生问教师和学生问学生的教学环节,Zeng强了学生的问题意识。实验后,50%至80%De学生具有自觉问题意识,并能积极质疑。现Zai学生可以在教学过程中对教师的讲解、对同学的回Da、对书本的内容等进行各方面的质疑。学生们养成Liao积极思考、大胆提问、积极质疑习惯,提Gao了质疑能力。   六、研究的问题及今后研Jiu的方向   两年多的课题实践,我们充分认Shi到语文教学中学生发展性学力培养的策略探究的确Gei学生的发展带来了一个全新的空间,实践Zheng明这样的教学对学生的终身学习的观念、Bu断进取的精神,克服困难的毅力,主动Fa展的学习能力和生存能力有很大的帮助。由于Yan究受客观条件的限制,只在教育教学方式上进行了Cu浅的探索,其深度和广度都有待大家进一Bu研究提高。语文教学中学生发展性学力Pei养策略的运用,需要教师有灵活驾驭课堂De技巧,教师应怎样调控课堂更有效?这些Huan有待于今后进一步深入研究。

小学数学课堂怎么与学生互动

  “一切为了每一位学生的发展”是“以学生Wei主体”,最终目的是促进学生全面发展,而“互动”Ze是达到此目的的重要方法或手段。课堂中You效的师生互动意味着信息的流动、情感De共鸣,从而使得课堂教学呈现动态生成,充满生命Huo力。那么,在小学数学课堂教学中,又Gai如何实施有效的师生互动,来提高课堂效率呢?  Yi、互动学习中教师应注意角色的转变  新Ke程的启动,学习方式的变化,呼唤着教师Jiao色的重新定位。在互动学习中教师要做到San种角色的转变。即:由传统的知识传授者成为Xue生学习的参与者、引导者和合作者;由传Tong的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促Jin者和指导者;由传统的静态知识占有者Cheng为动态的研究者。  在互动学Xi中建立互动型的师生合作关系,要求教师以Xin角色实践教学,与学生建立人格上的平等关系,Yu学生进行平等对话与交流。因此,教师在Xue生互动学习的过程中,时刻要变换自己的身Fen,时而是一个促进者,时而是一个合作者,时Er是一个帮助者,时而是一个激励者。  Er、互动学习中教师应注意学生习惯的培养  Wei了有效地开展高互动学习,保证“互动学习”Zai实践中取得较高的效率,在互动时教师要注Yi培养学生良好的学习习惯。  (一)培Yang学生独立思考的习惯  不论是“互Dong”、“合作”、“交流”,都必须以独立思考为前Ti,以独立思考为基础。互动前,学生要有自己的Si考,自己的想法。没有独立思考的互动,只是一种Xing式上的“互动”,互动的效率、效果都要大Da折扣;没有独立思考的交流,只是单向的信Xi传递,就不能产生碰撞,不会产生共鸣,不Neng受到启发。互动学习不是自己不用动脑筋,Da家一块儿解决问题,而应是学生在自己独Li思考的基础上参与互动,获得不同程度的发展。Du立思考是互动的基础,引导有深度地独立思考和Tan究是进行互动的基础,更是建立自主、合作、Hu动等探究方式的核心。  (二)培Yang学生善于表达,认真倾听的习惯  Jiao流是互动学习中不可少的重要环节,学Sheng在互动中得出的知识、方法、结论,都要通过准Que的语言表达出来,这就要求教师在课堂上注Yi培养学生语言表达能力。同时,在互动Xue习中,教师还应培养学生认真倾听他人发Yan的习惯。 一个人会不会“听”是有很大区别De,那种时刻想说而不愿听别人讲的人,永远体会Bu到“倾听”的快乐,更体会不到“倾听”所带Lai的收获。此外,这种少数人在“互动”中独霸课Tang的现象,不https://zuciwang.com/zhuanti/留名千古的意思是什么.html仅不利于信息的多向交流、破坏“互动”De氛围,而且最终也将影响合作学习整体Mu标的实现。所以培养学生认真倾听的习惯,Bu仅是互动学习中必要的习惯养成,也是在Ren际交往中学会与他人进行交流的必要步骤。因Ci在互动学习中不仅要让学生学会表达自已的观点,Yang成会说的习惯;更要让学生会听,能够Ting出别人说的重点、问题,才能重视并采纳他人Yi见,达到优势互补,共同提高。  三、Hu动学习中教师应注意时机的选择  在互Dong学习中,教师要恰如其分地把握好时机,真Zheng让互动学习体现其价值,而不是为了互动而互Dong。那么教师如何准确把握互动的时机呢?(Yi)在需要探究时进行互动胆心理学研究Biao明,孩子对“一知半解”的事物更容易Chan生探究的欲望。教师可以利用学生的这一心理,Rang他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题,并Ba此作为探究点,引发学生的认知冲突,Yin导学生进行互动学习(二)个人探索有困难,需要Bang助时进行互动。多用在出现了新知识,新难点Xu要处理时。选择学生有困难需要帮助时进行Hu动,这时的互动学习定能取得预期的效果。(San)意见不一,有必要争论时进行互动。可以让持Xiang同意见的学生一起合作,与对方争辩,在Bian论中明晰正误。  除此以外,Zai人人都需要内化......

标签:互动 师生

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