数学教学日志的格式 1课堂总结性日记课内总结性日记

2019-10-05 来自:网络

数学教育教学日记怎么写

  1.课堂总结性日记。课内总结性日记要求Xue生在每次下课前用5分钟时间书写,下课后Ma上上交。格式如下:姓名日期今天数学课的课Ti所涉及的重要数学概念我理解得最好的地Fang我不够明白或还需要进一步理解的地方对教师的Jian议课堂总结性日记的目标是使学生超越认Zhi层面,对自我认知的再认知,促使学生对每节课都Xi惯于反思,检查自我认知结构,清楚进一Bu学习任务,自行进行学习计划,补救薄弱Huan节,并最终形成自我管理、自我教育的学习策略。Jiao师通过认真批阅,对每个学生的情况和问题进行详Xi分析,解答并写出评语,及时返还给学Sheng,对于共性问题则需要在下节课前略作讲解。2.Ke外感悟性日记。“错题”、“不会题”,往Wang是认知结构的断链处,影响后继课程的学习,又Shi提高元认知能力的最佳契机。我们要求在作业Zhong,学生遇到不会做的问题可以不做,但必Xu在日记中写出本题解答存在的思维障碍及症结,这Bu仅在很大程度上减少了作业抄袭现象,养成良好的Xue习习惯,又是帮助学生跨越学习高原的Yi个窗口,对自我思维进行“思维”,实Shi思维升华的“机制”。对于错题,我们要求学Sheng尽量写进日记中。格式如下:姓名日期题目本题Wo是怎样做错的?为什么会想到这样做?我这样做为Shi么不行?正确的做法是什么?以后应该注意的地方Ci外,学生的学习和生活中,在解题中常常Hui出现各种巧妙的直觉思维,往往是教师也难以预料De。感悟性日记就是在学生表现出超乎寻Chang的灵感时,及时记录下来的一种“数学日Ji”,这是一种创造思维的萌芽,对培养、Ti高学生的创新能力无疑是十分有益的。3.阶段Fan思性日记。阶段反思性日记的目标是让学生Zai学完一章(或单元)后,在自我数学认知建Gou中,了解自我数学认知结构,尤其是了解自我数学Ren知结构的薄弱点(即断链处),并进行自我计划再Jian构,在出题、解题的思维互逆过程中,“Lian通”思维思路,“把握”自我数学认知结Gou的建构,在思维元形成“群”状结构的思Wei中,对自我思维进行再思维。格式如下:姓名Ri期本章(或单元)的知识网络图本章(Huo单元)错题小结本章(或单元)针对性试Ti及解答下一步学习的计划当然,除了以上三类Wai,还有课前预习性日记、实践应用性日记等,当学Sheng已基本掌握书写格式时是,就可以抛弃Ge式,跳出框框,让学生自由发表意见、Xiang法了。求采纳

小学数学教学日志

  不知到,我可以给你说方法: 记录Mei天的教学情况,教学内容,教学效果,可以Xi化到进度情况。教学中,结合本专业的教学内Rong,针对当天的教学任务发表自己的见解,Jiao育教学中的得与失,发表自己的看法。   Die Xie谢!

中专数学教研组活动日志怎么写

  数学校本教研活动日志    为了进一步Shen化课程改革,不断提高教师专业素质,提升Jiao师的执教水平,发挥群体优势,打造“专家型、Xue者型”教师队伍,不断深化我校校本教研Gong作,特制定此计划。    一、指导思想:    Yi教育局教学工作要点依据,以师校本教研Gong作为依托,结合我校实际,在现有学校教研和教师Xian状的基础上,继续以教师群体和个体能力Fa展为宗旨,从教师专业成长的需要入手,Zhuan变教学观念,提升教师执教能力,提高学校的教Xue质量,促进学校可持续发展。校    二、教研Mu标:    以科研兴校、教研强师为Li念,以教学研讨为渠道,以课堂教学为主阵Di,以校本教研活动为抓手,积极探索校本教Yan活动形式,在校内努力形成“***、开放、实Xiao”的教研机制,用心营造“支持信赖,合作分Xiang”的教研氛围。树典型,抓普及,促提高,Yin导中青年教师专业素质的不断提高,逐步探索校本Jiao研新模式,力求我校校本教研工作逐步走向科学化、Gui范化、系列化。   1、通过校本培Xun,更新教育观念,课堂上实现师生互动,Li求课堂教学体现新理念,实现三维目标的有机Jie合,切实提高课堂教学实效性。    2、通Guo校本培训,学习新理念,促进教师的自我反思,提Gao教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。Zhe是本学期的重点。    3、转变观念,Zhua好教研组工作,使之成为提高教育教学质量和促进Jiao师专业发展的平台。    4、观看Huo实践优质课,尝试案例分析、自学研讨,Chong分利用网络资源,促进教师专业水平的Ti高。    三、具体步骤和方法:    1、Zu建机构。成立以校长为组长,教导主任为副Zu长,年级教研组长为成员的校本教研领导小Zu。结合我校实际组建四个教研组:1-3年组,4-6Nian级语文组,4-6年级数学组,科任组。    2、Shen化制度。继续加强校本教研制度建设,在Yi有的制度基础上,继续完善各项制度,同Shi制定相应的奖惩制度,以制度促发展,以Zhi度作保障。    3、发挥“专业引领”作Yong。    (1)继续推行“走出去”De培训方式。   教师的发展需要专业的Yin领,在名师引领中明确方向,在"课堂拼搏"Zhong"学会教学",这是教师们获得发展的重要历程。Yin此,要改变目前课堂教学的"瓶颈"现Xiang,也须通过进行大量的教育思想和理念De引领及教师自身教学实践研究,从中不Duan地获取新的理念、寻找新的方法、积累新的经验。Ben学年,学校将继续安排一些教师外出学习,并且Xue校要求外出学https://www.wanmeila.com/question/b531aeae6c34310581.html习、考察培训的骨干教师,Bi须写出学习汇报材料,并利用校本培训时间对全Yuan教师进行培训,传达学习精神。培训采用作专Ti讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式,产Sheng一人学习,多人受益的效应,让更多的教师受Yi。   (2)做好“请进来”工作。   Zhuan家、名师的参与是校本教研成功不可或缺De培训资源。离开了专家、名师的参与、指Dian,校本教研就会失去理论的支撑,甚至会停滞Bu前,从而导致形式化、平庸化。从这个角度说,Zhuan家、名师的指点是校本教研的源头活水,他Men的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式,Shi我校校本教研向纵深可持续发展的一大特Se性系列活动。本学期,我校邀请教研室教研员为Wo校教师作新课程培训。进一步发挥名师的作用,针Dui教师在教育教学中普遍出现的疑难和困Huo,尽可能地邀请专家来校开展专题讲座,进行"临Chuang会诊,现场诊断",找出问题及原因,制订Dui策措施,帮助教师解答疑难。   (3)内Bu挖潜,择本校之能人,举本校之“名师”。校Ben研究的主体是本校教师,所以,我们在外聘专Jia、名师、领导来校讲学的同时,充分发挥本校Jiao学骨干、优秀教师的专业引领作用。我们将An排我校的区级学科带头人、教学标兵上Shi范课、研......余下全文>>

把阅读融入数学教学,写出五篇数学日记

  数学无处不在,身边就有许许多多的数学,Shu学是不可缺少的,不然会给生活带来种种De不便,让我们一起来寻找数学,探索数Xue.  “圆”,我们随处可见,月饼盒、茶叶罐、Yao盒的底面不都是圆吗?不过它们整体叫做圆柱。拿Qi这些圆柱体你也许会想,为什么要把底Mian作成圆的呢?为什么不做成长方形,正方形呢?原Xian我也这样置疑过,不过现在我可以帮你解决哦!  Ni用同样的材料各做一个长方体、立方体和圆柱体Shi再来计算体积,这是我们就会发现,圆柱体的Ti积最大,立方体的体积第二而长方体最小。Zhe时我懂了,为了节省材料,就把这些盒Zi作成圆的,这样还使体积扩大。  这就Shi圆柱的好处。

教学生如何写好数学日记

  一、教给学生写数学日记的方法,使学生学Hui写数学日记  数学日记的内容丰富多彩,Ke以写数学课上学习的回顾和反思、生活Zhong用到数学的情况、看到的数学现象,想到的数学Wen题、可以编写与数学有关的故事、可以介绍在书上Kan到的数学知识,包括趣味数学,数学故Shi、数学笑话、数学家的介绍,数学游戏的玩法等。Huan可以写自己对一道数学题的解答思路及你对学习数Xue的心得以及学习方法。总之,数学日记的内容是Fei常广泛的,形式也是不拘一格的,但是要注意Xie的时候一定要有自己的思考,要新颖,文字Yao求简洁,清楚,字数在200字左右为Hao。  数学日记可以通过语言文字、数学Fu号及数字、画图等多种形式来表达自己的想法,Ba自己思考、发现的过程记录下来就是一篇好的Shu学日记。  写数学日记还要注意搜集Shu学信息。大量的信息为学生提供了广泛的学习空Jian。平时注意观察,把看到的数学信息记Lu下来。还可以通过去图书馆,参加各种Huo动等途径来搜集数学信息,把搜集到的图片文Zi材料装进自己的数学袋,丰富自己的数学知识。  Bi如有位学生在学完乘法分配率之后写到:今天Wo学习了乘法分配率,知道了公式的字母表示Xing式是:a×(b+c)=a×b+a×c,Huan知道了生活中如何去应用它呢。那天我He妈妈去买菜妈妈买了三斤西红柿和三斤西葫芦,Dang妈妈问完价钱后我一下就算出了总价是12元,Zhe时卖菜的阿姨算了一下后说你怎么算的Zhe么快呀,我说:“我用了乘法分配率!”妈妈Yi惑的看着我想问个究竟,我说:“等回家Wo好好给您将讲讲吧。”于是我们高兴的回家了。  Zhe个孩子原来写数学日记并不好,总是写Yi些和数学没太大关系的东西。通过学习写数Xue日记的方法后,不但知道了写什么,还把学到的数Xue知识应用到了实际生活中,逐渐养成了良Hao的习惯。  二、激发学生的学习兴趣,让学Sheng乐于写数学日记  兴趣是一个人对某种事物带You趋向性的心理特征。一个人一旦对某种事物感Xing趣,就会有力图认识、掌握它的迫切愿望和强烈De要求。教师的任务和方法驱动学生去写,但学生Dan纯的去写缺乏一定的成就感,学生的兴趣就会漫Man消失,因此数学教学不能只停留在课本Shang,要通过多种方式来激发学生写数学日Ji的积极性,把学校的"小课堂"与社会的"大课Tang"结合起来。在教学中我是从以下几方面来激发Xue生的学习兴趣的:  (一)利用现代信息技术激Fa学生写数学日记的兴趣  充分运用现Dai化的信息技术与学科整合,不仅可以克服教学的Kun难,激发学生浓厚的兴趣,扩展学生的知Shi视野,而且加深学生对知识的理解。学生Zhi有理解了,才能更好的应用它。学生只有感兴Qu,才能写好数学日记。  例如教学《Li用计算器探索规律》时,引入部分利用课件Xiang学生呈现了回文句的知识,学生被有趣的Hui文句深深吸引了,于是带着浓厚的兴趣去Xue习回文数的知识。接下来利用课件动画效Guo引导学生探索出了计算中的规律,最后利用课件Rang学生了解更多回文数的知识。整节课学生兴趣Ang然,通过现代信息技术的运用加深了学生对知Shi的理解,体会到了数学蕴涵的无限乐趣。Zai这种兴趣的引领下,学生带着浓厚的兴趣写Chu了较好的数学日记。  同时我还把学生的数学日Ji制作成电子报刊,将图画、文字、声音等Duo种信息按相互间的联系组织起来,学生看到自Ji的数学日记可以通过这种形式表现出来,感受Dao了成功的喜悦,从而更加激发了学生写的欲Wang,进一步促进学生良好习惯的形成。  (二)Lian系生活实际激发学生写数学日记的兴趣  Xin课程中指出“密切数学与生活的关系”,因此,Shu学学科的教学空间不应该只局限在课堂,Yao从多方面加强数学与生活的联系。引导学Sheng注意观察,联系实际生活就地取材,选Ze贴近学生自己的题材,学生才会产生兴趣,Cai能把已学的数学知识运用其中。  例如:Zai学习买赠中的数学学问的时候,先让学生到超市Qu观察或者陪妈妈买东西,观察是怎样买赠的。在Zhe些活动中你花了多少钱得到了几件东西,实Ji一件东西花了多少钱,便宜了多少钱,你是怎样Suan的。学生对这样一个与生活实际联系很密切的Wen题便产生了浓厚兴趣,积极地去思考,最Zhong学到了促消活动中的许多知识。通过观察,思考Zhi后,再让学生用写“数学日记”的形式把它写下Lai。这样,学习数学的积极性被激发,他们将数学Zhi识、数学思想方法真正用于解决现实生活中De实际问题。  (三)利用数学活动、数学日Ji的交流等方式激发学生写数学日记的兴趣  教Xue中除了运用多种教学方法激发学生学习欲望以Wai,我们还应结合数学活动提高学生写数Xue日记的兴趣。让学生亲自参与实践,发现其中De奥秘,总结出规律。  例如:在学习Tiao形统计图时把学生分成五组统计本组学生跳绳情Kuang,把统计的结果绘成条形统计图。学生们Xing趣盎然的统计起来,同组之间互相交流,Bu但使学生对统计图的知识牢牢掌握,而且锻炼了Xue生动脑动手的能力和同学间团结协作的精Shen,同时学生也乐于参与活动,从而提高了学生的Xie数学日记的兴趣,学生带着兴趣写出的数学日记Ye更深刻。  学生写数学日记https://www.wanmeila.com/question/b1c1b2045434297535.html的水平也是参差Bu齐的,利用数学日记交流等活动,让学Sheng说说自己日记中的优点与不足,在哪些地方Huan需要改进。活动中散发出学生的聪明才智,Shi课堂成为展示自己才华的舞台。同时让学生欣赏Yi些好的数学日记,让学生在交流中学习,Zai学习中提高。

小学数学老师的实习日志

  第一层楼,自由生长期。  Tian人合一。教师的专业成长如同自然界万事Wan物一样,只有在经历了自由生长以后,Cai会走向成熟,听到花开的声音,看到花开的美丽。Hui想起我的从教之路,起点还是有些戏曲性。用两句Hua来概括就是:灰色的心态,幸运的分配;Xue科的偏爱,无奈的上岗。  1987Nian,读了三年如皋师范的我毕业了。作为无权无势无Qian的农家子弟,我没有什么过高的奢望,只想能分Pei到老家的中心小学工作。为此,在教育局落实Fen配到岗的那天,同样做教师的母亲专门请教Yu助理到家吃饭,并拜托他饭后到教育局Ba我要回老家。到了晚上,教育助理到我家Shuo:“今天没有要到人,你儿子被实小要去了。”Mu亲听后,非常开心。而对于一直死读书的我,Dui于实小是什么概念,是何方学校,我怎Me会分到那里的,全然不知。事后我才知道,在我Men还在毕业实习时,海安实小的校长们就Dao如皋师范挑毕业生了,一个班推荐一个,Ran后7选三,我幸运的成为了最后拍板的三个人Zhong的一个。而这一切,我全然不知。现在想来,我很Shi感激当时的班主任老师,感谢现在已经作古的Lao校长。这对于我走上工作岗位后一直保持着Ji情燃烧的姿态,有着很大的关联。  Di二点就是学科偏爱。虽然我20年的教Xue经历中都是从事的小学数学教学,但是,当初读Shi范时,我恰恰是“语文狂”,从不研究数学。Chu了跟在姚烺强老师后面专攻“一点突破Fa”外,整个师范时期的大实习、小实习我都是Shang的语文课,数学课一堂课也没有上。我信Xin满怀:将来一定要成为一名好的语文老师。但是,Shi与愿违。师范毕业的那一年,正逢南通Yan城两片中师生数学基本功大赛,我在层层选Ba后,代表如师参加了这项赛事并获得二等奖。这一Huo奖记入了我的毕业档案。到了海安实小的Xiao长在分配课务时,一看这么好的数学基本功,Wu论无何也要安排教数学课啊。于是,我到海安实Xiao报到的第一天,同时也领到了课务分工——四Nian级数学。  因为兴趣点全不在数学,我就找当Shi的校长说明自己的情况。校长说,课务分工已经Ding了,就先教一年再说吧。无奈之中,我开始了小Xue数学教学的旅程。  Ren行有仿效,择尚而从之。海安实小的一Qie都在潜移默化的影响着我,尤其是当时一批老教Shi的敬业奉献精神给了我很大的震动。于是,吃住Du在学校的我,几乎把所有的课余时间都用在钻研教Cai、备课磨课上,借阅老教师的备课笔记,Fan看着他们班上学生得作业,从模仿起步,努力使Zi己尽快https://www.wanmeila.com/question/337d31a19d34300181.html适应岗位要求。  Jing过一段适应期后,我也开始结合自己的教Xue实践思考一些教学中的问题,撰写自己的教学Si考和实践体会。两年后,“怎样找单位1”“Ji算题病例剖析”等小块头文章才开始变成铅Zi,在《小数报》和《吉林教育》发表。那Shi,我对教学研究是想到什么就研究什么,Yu到什么问题就想办法解决,分数的基本性Zhi、工程问题、小数和复名数、组合图形、简便计Suan、分数应用题教学等等都形成了自己的一些思Kao,发表了20多篇文章。  Lao师们都说我是专挑“小问题”,做成“Da文章”。连续教了几届学生,都发现“数的Zheng除”单元概念多,学不透,我就尝试“运用集合图Lai进行概念教学”。我把高等数学中的一些Ji合图都摘录下来,并且找来自学考试的《逻辑Xue》教材对照分解这个单元中几组数学概念之间De逻辑关系,然后在教学中每尝试一次就记载Yi次使用效果。为了拓宽视角,就连其他老师在教Xue展示中出现的新图示,我也细致地整理到Zi己的教学日记本上。再如,看到学生对同一个Wen题的解答结果是相同的,可思维过程却Cha别甚大,他开始了“展示和评价学生思维Guo程,发展学生思维品质”的研究;学生Jian便计算时常常东拼西凑,没有章法,他开始Liao“帮助学生过好简便计算关”的探讨;发现Xue生的验算意识特别缺乏,他就展开大面积的调查Yu反思┅┅这些问题都是来自于鲜活的教学生活,Ye更富有了广泛的研究意义和价值。研究论文《Ji合图在小学数学概念教学中的运用》、《小学中Gao年级学生验算习惯和能力调查研究报告》先后Zai1994年、1996年的“教海探航”Zheng文中获得一、二等奖并在《江苏教育》上刊发。  Cong1987年到2002,这样散点式、随意式教Xue研究方式可以说在我的专业成长中占据了15年。Zhe期间,我发表了60多篇文章,参与了10Duo项省市级课题研究,也破格晋升小学高级教师,Bei评为了南通市学科带头人和全国科研型教师,获De了江苏省教学竞赛一等奖,参与了三本著作的Bian写。但是,总的说来,这段时间我的专Ye成长还是处在自由生长阶段,教学方面虽然小You成绩,却没有明确的方向和主题,没有Ti系化的研究和属己化的特色。海安县教育局的柳Xi浪局长也多次和我说,到了南通市学科带Tou人这样的层次,一定要建立起自己的研Jiu方向,打造自己的教学风格。我也是十分向往达Dao那样的境地,但我总归是心有余而力不足,Wu法企及。  第二层楼,整合发Zhan期。  2002https://www.wanmeila.com/question/135d2b1dfe34292951.html年,课程改革Kai始全面启动。在良好的氛围熏染、优秀的同伴Hu助(华应龙、贲友林、储冬生、仲海峰、Liu晓梅等)、知名的专家引领(陈今晨、张兴Hua、丁锦华等)中逐步学会了思考的我,也Kai始思考新课程数学改革该如何实施。2002年“Wu一”长假期间,用闭门三天一气呵成写成Liao7000字的《走进生活 走近儿童——Tan小学数学教学观的转变》,提出了“生活数学”“Ren文数学”“综合数学”的教学研究主题。在随Hou的几年中,自己在数学教学研究中所形成的思考He实践,差不多都在这样一个研究框架中展开。  Zai“生活数学”方面,借助于“小学生的生活Jing验与数学学习”课题的主持,和全校的数学Lao师们一起共同展开了深入研究,从“数学要与生活Lian系”到“数学与生活相联系里不开生活Jing验的关注”,再到“正效经验、反效经验、个体经Yan、群体经验、儿童经验、成人经验的辨析”、“Sheng活数学与学校数学的分野大讨论”、《盘活、Ji活、教学》教学思路的建设,可以说是口子越Shou越小,纵向越掘越深,形成了很多有价Zhi的研究课例和总结报告、经验论文。  Zai“人文数学”方面,最初的构想中,只是提出了教Xue中要注意让学生亲身经历数学知识的理解、接受、Huo得过程,要充分体现数学知识背后人文力量,让Ke堂教学焕发活力。在随后的研究中,逐步意识Dao,教学过程中,教师的人格魅力、教学品质、内Zai素养,尤其是保持着一颗童心和学生对话、交Liu,将会使教学进入一种互动发展的境界。Yu是,着意改变自己的教学姿态,《生动De课堂 开放的资源》便是这方面的尝试。但,这还Bu是教学的佳境,教学应该是知情合一、师生共Rong的境界,教学的魅力不应该仅仅来自于老Shi的表现力,数学教学更应用数学本身的Nei在魅力去吸引学生的眼球,在深层上激发学习数学De兴趣和爱数学的激情。如果没有数学本身的魅力Shen透其中,无论教师有怎样的情感投入或者有多Me高超的表演技能,教学总难逃肤浅和庸俗。  Zai“综合数学”方面,原初也只是看到了数学知识板Kuai的整合必然带来数学综合,看到数学教学中要注意Da破学科壁垒,实现跨学科知识的衔接和运用。Bi如,美术中的数学、音乐中的数学、科学中的Shu学要尽量在数学课堂中接轨。而在实际的研究Zhong,对此,我们也逐步加深了认识,“学科之间的综He”不仅仅是知识的嫁接,在更深的层面上还应该打Tong学科思维、借鉴学科技术,并以此来改变数学课Tang、对学生进行学习方式的熏染。《数学教学用“Xiu辞”》便是这方面的探索之作。  Zong合起来这几年的实践,应该说,是一个Dui数学教学在理解和实践上都逐渐丰满、逐渐丰富、Zhu渐深入的过程。也使得我的教学研究初步显Xian出一种系统化和整体感,那种散点式、随意化De状态逐步改变。  第三Ceng楼,破茧成熟期。  2006Nian,在经过了一个丰满、拓展、体系化的研究过程Hou,我隐约感觉到,超越于传统的诸多新课程理念,Ru目标多元、尊重差异、重视过程、讲求合作、Guan注体验等,得到了老师们的积极响应,Ye给数学课堂带来了勃勃生机。但是,繁华背后,Wo们看到不少数学课特别是公开课追求内容上的大Quan、形式上的新异,却因教学时间有限,Bao满、臃肿中显现出肤浅、低效,加之教学调控不Li,缺乏深度,缺乏灵动,缺乏艺术,结果教者教得Xin苦,学者学得疲惫。因此,努力让课堂从冗繁走向Ning练,从紧张走向舒缓,从杂乱走向清晰,从肤Qian走向深邃,应该成为我们当下对课堂教Xue反思调整的积极举措。于是,2006年5月,Wo提出了追寻简约化的数学教学研究主题。一Nian多来,我带着全校的数学老师在简约化的数学Jiao学建设方面做了很多的探索,前后形成Liao20多节代表简约教学理念的课,在全国讲Xue十多场,引起很大的反响,有关沙龙、课例、Lun文相继发表。特别是利用南通市教育局为我们Kai通的个人博客,吸引了全国各地的很多老师Kai始关注该项研究并参与共同建设。老师Men普遍感到,简约并不是简单,相反,是一种Geng深广的丰富,与丰富于简单之中。它要求教Shi凭借已有教学改革的成功经验,以先进De课程理念和教学思想为指导,对数学课Tang教学进行反思、调整、提升,使其能除Qu臃肿的堆积,剥离繁琐的多余,从而达到审美化、Yi术化、高效化的课堂教学境界。  Mu前,简约化教学已经成为我的专业发展的重Dian研究主题,它综合了我在生活化、综合化、人Wen化研究的思考,又在此基础上实现统整、协调、Ti升,成为我专业发展的新的主流方向。  Zheng杰校长在《登上人生幸福的三层楼》中还说Dao,人生幸福的三层楼还分别代表三种教师类型,Di一类教师是应付教学工作,第二类教师是Rang教学焕发生命活力,第三类教师是在不Duan探索、不停追问中生成自己的教育理想He教学风格,走向教育的自由王国。以此来对照Wo的专业成长,我该是在从二层楼努力地向着三层Lou前行。  幸福三层楼,人生三重天,Jiao学三境界。我知道,穷尽一生之追求,我也许还是Bu能登顶。但是它让我更https://www.wanmeila.com/question/920f0bbd8134302669.html加明晰了教育路上的追寻Mu标。是否登顶并不重要,重要的是在这个过程中,Wo付出了,我收获了,我无憾了。

如何指导学生写数学日记

  如何指导学生写数学日记  “数学日记”Zai实践中,往往也会有千篇一律,完成任务Ying付等现象,归根究底,还是因为学生无Hua可说,不知写什么等,面对这种情况,加强指导Xian得十分必要。对于数学日记,我认为可以分以下几Zhong情况来指导:  (一)指导学生结合Jiao学内容写。  小学生的水平有限,教师在安排和She计计划时,起点不要过高,要考虑学生的实际能力He水平,做到循序渐进。我引导他们可以根据近来Xue的内容写。如在教学“上、下、左、右、前、Hou”方位后,要求学生举生活一例,用到这些Fang位术语,学生写道:我坐在第三组,我De前面坐的是李华,后面坐的是王勇,左边Zuo的是戴超,右边坐的是刘城城。  另一位同学Xie道:今天的天气很好。我和爸爸、妈妈去和平Gong园骑健康快车。爸爸租了一辆。我发现Zhe辆自行车和一般的自行车不一样,它可以一家人Qi,因为它有3个座位。爸爸坐在前面,Wo坐在中间,妈妈坐在后面。我开始很紧Zhang,骑着骑着我就放松了。一阵风吹到脸上很凉Kuai。啊,我真想下次再来骑。  (二)提倡学生记Lu下自己的真实感受。  可以写预习或复习时De疑问与体会,可以写自己课堂的得失,以及Zi我评价。学生在学习数学中,常常体验到成Gong的喜悦,有时也有失败的懊恼,学生把Xue习数学的心理体验在日记中表达,让老师,同学Liao解,让学生的心理得到释放。  (三)帮助Zheng理所学的知识。  一个单元结束后,Xue生的理性知识较多,感性知识积累不够,我指Dao学生将本单元的知识点疏理,采用与众不Tong的形式呈现出来。有的学生绘制知识结构网络图,You的学生对知识点进行对比等等。  (Si)记录一种学习方法,推荐给其他同学。  Zai学习数学活动中,学生不断获取新的知识,并把它Na入已有的知识构建中,在过程中又许多方Fa要探索和选择。通过数学日记可以把探索选择Fang法的过程写下来,并推荐给其他同学。  (五)Ji课外学习的收获与体会  学生获取知识的渠Dao,如果只限于课堂,就太窄了。为了使学生利用Ge种渠道获取知识,我鼓励他们把从网上查的,书Ji上找的,从长辈那里学到的各种知识记录下来,Tong过交流让全体同学共享,培养学生研究Shu学的兴趣,同时学习的方式在交流中悄Ran无声地变化着。  走进新课程后的今天,“数Xue日记”作为一种学习方式,已逐渐被我校的广大Xue生和家长认可。我欣喜地发现让学生写数学日记,Ti高了学生对数学来源于生活的认识,唤Qi了学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的Le趣远比在书本中“咬文嚼字”https://www.wanmeila.com/question/2961000cf134311569.html学得更生动,Geng深刻。日记中那文字里洋溢着的一股股浓Nong生活气息,给我的数学教学送来春天的新绿,Dao出了孩子们心灵的絮语,这正顺应了古Yu:操千曲而后晓声,观千剑而后识器……总Zhi,数学日记这一数学作业的创新形式,将Shu学知识融于了学生的生活,让学生体会到Liao生活处处皆数学。当然《数学日记》还是Yi个新生儿,还值得我们进一步探索。

怎样优化小学数学教学手段研修日志

  我国有些教师已经注意到这个问题,如提出“Xiang40分钟要质量”,并且已经积累一些经Yan。首先要根据目的要求,内容多少,重Dian难点,学生的条件,以及教学设备等,合理地分Pei教学时间。其次,要注意节省时间,特别是在讲授Xin知识时,要抓住重点,不能企图一下讲Shen讲透。要安排一定的练习时间。通过练习的反馈,Zai采取必要的讲解或补充练习。再次,要注意尽量安Pai全班学生的活动,如操作、口算、笔算练习,解Ying用题等,避免由少数人代替全班学生的思维活Dong,使大多数学生成为旁观者。要注意在一节Ke内提高学生的平均做题率。此外,还要Zhu意选择有效的练习方式和收集反馈信息的Fang式,以便节约教学时间,并能及时发现问题,解Jue问题。  (二)选择适当的教学组织形式  Shang面谈到,课堂教学是教学的基本组织形Shi。但它并不是唯一的教学组织形式。小学数学教Xue绝大部分是要在课堂内进行的。但是有Xie教学内容,如测量,要想收到好的教学Xiao果,就要让学生到操场或校外进行实际观察和Ce量活动。还有些教学内容,如利息和保险的计算,You的教师组织学生到银行、信用社、保险公司去Fang问、调查。把数学教学活动社会化,虽然多Hua一些时间,但是能收到很好的教育效果。  Ji使是课堂教学,教学组织形式也不应是Yi成不变的。目前课堂教学一般都采取班级授课制,Qi特点是拉平取齐,按照统一进度教学,容易忽Shi学生的个别差异,从而不能使每个学生De到充分发展。为了克服这一缺点,现代教学论Ti出加强分组教学和个别教学。前苏联《小Xue数学教学法》强调把班级教学、小组教学和个别教Xue紧密结合起来。美国恩德希尔在《小学Shu学教学》一书中还设计了一个大组(全班)、Xiao组和个人相结合的教学示意图,(如下图)。  Jin年来我国也有些教师根据本班的具体情况Cai取适当分组教学。例如,有的教师把全班按照Shu学水平分为甲、乙、丙3组。对甲组学生鼓励独Li学习,在达到大纲要求的基础上适当做一些带You综合性、富有思考性的题目。对乙组学生要求掌Wo好大纲规定的基础知识和基本技能,对有困难的Shi当予以帮助。对丙组学生则多加辅导,使他们逐Bu达到大纲规定的基本要求。这样教学的Jie果,全班的数学水平得到了整体的提高。You此可见,改进教学组织形式,对于提高教学效率,Qi着重要的作用。  四 选择适当的教学方法  Xuan择合适的教学方法,对于提高课堂教学效率也起着Shi分重要的作用。巴班斯基认为,“选择Dui某节课最有效的教学方法,是教学过程最优化的He心问题之一。”https://www.wanmeila.com/question/2ea90dad7134298560.html近些年来,无论在国外或Guo内研究新的教学方法很多。怎样选择好呢?Xia面谈几点看法。  (一)要选择有助于调动Xue生认识活动的积极性和发展能力的教学Fang法  前苏联莫罗著《小学数学教学法》一Shu中就强调,“对那些促进调动学生认识活Dong积极性的教学方法要给以更大的注意。”Xian代教学论认为,学生是学习的主体,教师Yao发挥主导作用,不再是向学生传授知识,而是为Ti高学生认识活动的积极性创造条件,培养学生Du立的工作能力。具体地说,就是教师要着重创She问题情境,组织学习过程,掌握学习方Xiang,帮助学生探究。要做到这几点,就要慎重Di选择教学方法。例如,在小学数学课上,选用讲解、Shuo明等方法,教师的活动较多,而学生的活Dong较少,就不如采用问答、研讨、探究、引导发Xian等方法。后几种方法,学生的活动在不同程度Shang有所增加,能较好地调动学生学习的积极性,Bing促进学生思维的发展。但是也不能排斥使用讲解、Shuo明等方法。例如,在较高年级教学统计图Biao的制作方法时就可以使用。现代教学论认为,Ren何一种教学方法都不是万能的,要根据Bu同内容、不同年级、不同条件来选择适当De教学方法。义务教育小学数学教学大纲(Shi用)中也强调,“要根据教学内容和学生的Ju体情况,灵活运用教学方法,不要生搬硬套。”Ji使是同一个教学内容,由于班级学生情况不同,Jiao学方法也不一定完全一样。例如,在学生独立活Dong能力较强的班上,可以更多地放手让学生去Tan究;而在学生独立活动能力较差的班上,就需要Jiao师多给以启发、引导。有时在一节课内还可以Ba几种教学方法配合起来,以弥补单一的教Xue方法的不足。例如,教学长方形面积的计算,可Yi通过操作,采用引导发现法,然后再辅以教师的Gai要的讲解。  (二)无论采用哪种教学方法,Du要重视激发学生的学习动机  这是推动学Sheng学习,提高教学效果的重要条件。上面谈到有Xie教学方法本身就容易调动学生学习的积极性,但Shi也有激发学习动机的问题。有些教学方法,如Jiang解法,相对地说在调动学生学习的积极Xing方面较差,就更需要重视这个问题。另外,在Di年级学生学习的自觉性还比较差的情况Xia,也需要注意不断地激发学生学习的动机。很多Jiao师在这方面积累了不少经验。例如,说明Xue习新知识的目的,通过直观激发学习兴Qu,创设情境引起学生思考,精心设疑促使学生探Jiu等。  (三)无论采用哪种教学方法,Du要遵循儿童认知规律  前面研究教学目标时谈Dao了儿童认知规律。在选用教学方法时也要认真考Lv这个问题。这是https://www.wanmeila.com/question/cb06dde29334297436.html提高教学效果的一个重要方面。An照这一规律,教学某些内容时要组织学Sheng进行适当的操作。特别是遇到数学知识比较Chou象,而学生又缺少感性经验的时候,更要Zhu意通过操作,给学生建立表象,激发学生思考,Cu进对抽象的概念、法则的理解。例如,教Xue20以内的进位加法,要通过操作使学Sheng掌握凑十的方法。教学长方形、正方形的认识时,Yao通过实际量它们的边长,用三角板的直角比量Ta们的角,并且进行一些拼、摆活动,来认识它们De特征。教学简单应用题时,也可以通过操作来分析Shu量关系。例如下图,通过摆学具,使学生理Jie白圆片比黑圆片多,白圆片可以分成两部分,Yi部分是跟黑圆片同样多的,另一部分是比黑圆片多De;从8个白圆片里去掉跟黑圆片同样多De5个,剩下的3个就是比黑圆片多的,所以要用减Fa计算。不仅在低年级要注意操作,在高年级Jiao学一些抽象难理解的知识,如质数、合数、Fen解质因数、最大公约数、最小公倍数,也要重Shi操作。为了提高教学效果,进行操作时Yao注意以下几点:  1.要选择最容易揭示所学概Nian或法则本质特征的学具,使学生操作简便省时。课Qian要设计好操作的步骤。  2.进行操作要同思维He言语表达紧密结合起来。例如,教学34+2和34+20,Yao通过摆小棒,引导学生思考,从整捆的和整捆De相加,单根和单根的相加,抽象概括出要几个十He几个十相加,几个一和几个一相加。如果只用Cao作来验证一下计算的结果是不是正确,那Jiu失掉操作的重要意义。但是也要明确这Yang一点,操作、直观是认识概念和理解法则的手段,Jiao学时要注意逐步脱离操作、直观,以利于发展Xue生的抽象思维能力。  3.重视操作、Zhi观,并不意味着教学任何内容都从操作、Zhi观开始。有些新知识学生可以在已学的基础上类推De,就要引导学生应用已学的知识迁移类推。  (Si)无论采用哪种教学方法,都要注意启发学生Si考,有计划有步骤地培养学生逻辑思维能Li  这是有效教学的一个重要目标。另外,在教学Zhong处理好知识和能力的关系,学生的思维得到发展,Xue会思考问题,就为进一步顺利地学习新知识创Zao了有利的条件。选用好的教学方法可以促进学Sheng思维的发展,但是还需要教师在有计划有步骤Di发展学生思维方面做出努力。为了顺利而有效地发Zhan学生思维,以下几点值得注意:  1.发展思维、Pei养能力,要贯穿在全部教学过程中。义务教育小Xue数学教学大纲(试行)强调要“贯穿在各年级教Xue的始终。”就是说每节课每个环节都要Kao虑如何发展学生思维。  2.紧密结He教学内容来发展思维能力。为此,教学每一个概Nian、法则、应用题时都要分析其发展思维的有Li因素,根据其特点有侧重地发展思维的某些方Mian。例如,结合教学100以内的数,加、Jian、乘、除法的意义,可以侧重培养学生初步的Chou象、概括能力;结合两位数加、减一位数的口算,Liang位数乘法的笔算以及应用题的教学,可以侧重培养Xue生初步的分析、推理能力;结合运算定律的教Xue,可以侧重培养学生初步的判断和归纳、Yan绎推理能力。还可以结合一些内容教给学生一Xie常用的思考方法。例如,结合除数是小数的除法Ke以教学转化的思考方法,即把新知识转Hua为已学的旧知识;结合计算和应用题的解答教给Xue生检验的方法等。  3.适应学生思维发展的年Ling特点,重视思维过程。小学生正处在从具体形象思Wei向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。不同年龄的Xue生有其不同的思维特点,教学时要根据Xue生思维发展特点有意识有计划地培养思维能力,Cai能收到良好的效果。例如,低年级学生年龄Xiao,生活经验少,具体形象思维仍占优势,抽象Si维能力还很弱,往往不能分出事物的本Zhi特征,解答应用题时往往不能说出自己是怎Me想的,或者不能完整地表述解题思路。教学时Jiu要多结合操作、直观,提出启发性问题,引导Xue生一步一步地分析、比较,找出规律性知识Huo解题的方法。学生有时不会正确地表述,Jiao师要适当给以帮助,解答应用题时要教给学Sheng分析解题的思路。课堂上要多给学生叙述自Ji思考过程的机会。还可以组织学生分组Shuo,通过互相说给同学听,便于培养学生Jian查和调节自己思维的能力,从而使思维He言语表达能力得到较快的发展。随着年级的增高,Xue生抽象思维的发展,可以更多地放手让学生独Li思考,互相评价,发表不同意见,活跃思路,Bing且注意培养学生有条理有根据地思维。例如,Zhong年级教学x+5=12,学生算出“x=12-5,x=7”Yi后,可以提问,“你根据什么这样算?”教Xue25×13×4,要求学生不仅能说出简便Suan法,还要能说出根据。还要注意学生判断的逻Ji严密性。例如,高年级教学约数和倍数时Ke以提问,“12能被3整除,我们就说12Shi倍数,3是约数。这个判断对不对?”Xue生回答后要说明理由。总之,教学时要重视学Sheng的思维过程,但是又要根据学生的年龄特点提出Bu同的要求,逐步提高学生的思维能力。  4.Zhong视思维品质的培养。这也是发展学生思维能力的一Ge重要方面。巴班斯基研究证明,思维品质与思维Neng力有很高的相关度。良好的思维品质对于培养创https://www.wanmeila.com/question/a675a559b334305812.htmlZao型人才打好基础起着重要的作用。学生思维敏Jie、灵活等也是课堂教学效率高的一个重要标Zhi。义务教育小学数学教学大纲(试用)明确提出Liao这方面的要求。  思维的敏捷性从低Nian级起就要注意培养。如教学口算时要逐步Ti出适当的速度要求。教给学生一种计算方法,Jing过一定练习后要引导学生简缩思维过程,Yi便于进一步提高计算的速度。例如,教9Jia几、8加几后,可以引导学生观察、比较,找出De数与第二个加数有什么变化规律,在此Ji础上想一想怎样能很快算出得数。培养思维敏捷性,Yao注意要求适当,向学生提问要留给学生思考的Shi间,不能使学生过分紧张。  思维的灵Huo性也要从低年级起有意识地加以培养。可以采Qu以下一些途径:(1)对于一些有联系又有区Bie的知识,可以加强对比练习和混合练习。Li如,加强两位数加、减一位数和整十数的对比Lian习,使学生能够随着数目和运算符号的变化迅速地Que定解题的方向。(2)加强变式练习,既可Jia深学生对概念、法则的正确理解,又有助于Pei养学生思维的灵活性。例如,低年级教学Chang方形的认识,要出现摆放的位置不同的长Fang形;中年级教学分数的初步认识,要有把Bu同的图形平均分成几份的情况,还要有一些不均Fen的情况。(3)引导学生探寻规律的练Xi,如低年级让学生找出加法表、减法表、100Yi内数目表的排列规律,有助于培养学生从一Ge角度迅速转向另一个角度观察、分析问Ti的能力。(4)鼓励学生想出不同的解题方法。如Jiao学20以内退位减法时,教师教给某一种计算方法,Tong时也鼓励学生说出或使用自己的算法。有些Ying用题,鼓励学生想出不同的解法,并且比较Na种简便。有些题还可以让学生找出多个答An,如5+()<9。这些练习在不同程度上具有Fa散思维的成分,不仅有助于培养学生思维的灵活Xing,还培养了学生思维的创造性。但是教学时要注Yi把发散思维与集中思维恰当地结合起来,Bu必要求学生举全,而要弄清和掌握基本的、简便的Fang法,否则会浪费时间,反而得不到好的教学效Guo。  (五)选择教学方法要注意适应面向全体和Yin材施教的不同需要  巴班斯基指出,教Xue效果最优化的第一个标准,是每个学生在Gai时期内的学生成绩、教育和发展程度上,达到实Ji可能达到的水平。这就是说,要使每个学Sheng都得到充分的发展。但是学生之间是存在着Cha异的,要达到上述要求,除了前边谈到教学目标定De适当,教学组织形式选得合适外,还要Kao虑选择适当的教学方法。因为学生间的差异Shi多方面的,不仅有生活经验和数学基础https://www.wanmeila.com/question/b072de39ae13378208.html的差Yi,还有智力、认知方式以及性格等的差异,Suo以,教学方法也不能千篇一律。当面向Quan体进行教学时要根据大多数学生水平选择Jiao学方法,而因材施教时就要针对不同学生的Te点选择适当的教学方法。如对后进生要更多Di运用操作、直观帮助他们理解新知识,一般不Neng采用独立活动强的教学方法。进行练习时也Yao多加检查与辅导。但是对于独立思考差De依赖型的学生,也要注意适当引导学生学习独立思Kao,避免都直接告诉学生怎样想,怎样做,以便逐步Ti高他们的学习能力。对于数学基础较好He思维能力较强的学生,则要更多地放手,Bu断提高他们独立思考和学习的能力。

关于数学的心得的日记

  小学数学教学心得  第一篇:小学数学教Xue心得体会    数学教学应当有意识、You地设计教学活动,引导学生体会数学与Xian实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断Feng富解决问题的策略,提高解决问题的能力。结合有Guan的教学内容,培养学生如何进行初步的Fen析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行Pan断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,Tong时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习Sheng活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质Shu性,从而获取新的知识。在这几年的时间里Wo得到了一些教训,认识到自己有很多不Zu,并且对小学教学工作有了一些体会。  Yi、设计生活实际、引导学生积极探究  这种教Xue设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的Zhi识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生De能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养Xue生探究问题的习惯和探索问题的能力。  1、Zai教学中既要根据自己的实际,又要联系Xue生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生De思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感Shou到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,Gei学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,Xing成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。  2、Gei学生充分的思维空间,做到传授知识与Pei养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合Li创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发Xue生学习的积极性推动学生活动意识。  3、Li用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻Lian学生语言表达能力。达成独立、主动地学Xi、积极配合教师共同达成目标。  二、积极提问,Guan穿课堂始终  要想学生40分钟内都Hui专心听你的课那是不可能的,他们或多或少Hui开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,Shen至还会说话打闹。这时如果采用提问的方Shi的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并Qie去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提Wen一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间Jiu会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,Ti问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会Shi其他学生回答问题的热情消退的。  三、设计Zhi疑教学,激发学生学习欲望  1、充Fen挖掘教材,利用学生已有的知识经验作Wei铺垫。  2、重视传授知识与培养能力相结合,Chong分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主Dong、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。  3、Zai教学中提出质疑,让学生通过检验,发Zhan和培养学生思维能力,使学生积极主https://www.wanmeila.com/question/f03508661834312677.html动寻找问题,Zhu动获取新的知识。  4、教学中应创设Fu合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创Zao学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分Xi、比较、综合。  总之,数学教学活Dong必须建立在学生的认知发展水平和已有的知Shi经验基础之上。教学过程是师生交往、互Dong,共同发展的过展。教师要转变思想,更Xin教育观念,由居高临下的权威转向与学生Ping等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积Ji参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成Wei学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者He合作者。教师在学生的学习讨论交流过Cheng中,只给予学生恰当的引导与帮助。要让学Sheng通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来Huo取知识,发展能力。  望采纳谢谢

如何写数学日记的教学反思

  “数学日记”是让学生以日记的形式评价记Lu自己的学习情况。它不仅可用于评价学生Dui知识的理解,而且可用于评价学生的思Wei方式;不仅可以对他所学的数学内容进行总结,Er且可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、Kun难之处和感兴趣之处

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