幼儿教学动实施 我们都知道幼儿园教师始终面对的

2019-06-25 来自:网络

如何在幼儿园教学活动中实施愉快教育

  我们都知道,幼儿园教师始终面对的对象是Yi群群活泼好动、天真稚气的孩子,随着幼Er园主题活动的深入,幼儿学习地位的转变,Ru果教师还采取过去那种死搬硬套、呆板灌输式的Jiao学模式,结果可想而知,这样不仅不能活Yue课堂气氛,还扼杀了孩子的天性。所以说在幼儿Yuan教学活动中教师必须采取灵活多样、丰富多Cai的教学方法,进行愉快教育。何谓愉快教育,Yu快教育就是让受教育对象在轻松愉快的氛围Zhong接受知识。那么,如何在幼儿园教学活动中实Shi愉快教育,愉悦幼儿的身心呢?我认为You以下几点。  一、活动开始时,巧妙的Yin出主题  爱因斯坦说过:想象比知识更重要,因Wei知识是有限的,而想象力概括着世界上De一切,推动着进步,并且是智力进化的源泉,Mei有想象力就不可能有创造。在以往的教学活动Zhong教师往往是直截了当地触题,顺其自然地传授知识,Yin而幼儿接受知识是非常机械的,这样就阻碍了You儿的思维。我们都知道,幼儿年龄小,想象力Ji其丰富,但注意力容易转移,尚不能充分地Yun用语言进行表达,常常借助表情、动作、身体等非Yu言表征来表达,而非语言的表征方式常常Shi瞬间性的。所以教学活动能不能引起幼儿的注意He提高幼儿的兴趣,教师导入主题是十分重要的。Yin此教师要根据幼儿这一特点,采取新颖的Jiao学形式,来引起幼儿的注意力。在以往的语言教学Zhong,注入式多,定向思维多,幼儿参与少,语言Biao达少。诸如:故事教学中往往是教师讲,You儿听,然后提出问题,在教师指定范围内学Xi词句,记忆情节。诗歌教学中幼儿机械地背诵到学Hui为止。为此,教师在教学中,要以改革教学形式Zuo为培养幼儿语言表达能力的突破口,以Ling活多样的教学形式让幼儿有话想说、有话可说、You话敢说、有话会说。如在语言《狐假虎威》Zhe一教学活动中,考虑到故事讲述的枯燥性,教师Ke事先做好狐狸、老虎、兔子……等动物Tou饰,请能干的幼儿分别扮演故事中的角色,Jin行排练。活动一开始就可以采用情景式表演来触Ti,请幼儿观看表演并思考,然后教师进行提问,Rang幼儿讲述故事情节,这样为幼儿营造了一Ge宽松、自然、愉快的语言学习环境,就比教师直接Jiang述故事要新颖得多,幼儿的兴趣要浓厚得多,幼儿Jiu可以在轻松愉快的氛围中接受知识,活动结束后若You儿意犹未尽,教师还可以让幼儿分小组分角色表Yan,,将所学的知识加以巩固。  二、活动中De实践并引导  幼儿园教学活动分语言、科Xue、社会、健康、艺术等五大领域,教师应Gen据各领域的不同,选择不同的教学方法。  Zai以往https://www.wanmeila.com/question/9028df58d33593476.html的美术教学中,往往是教师出示范例,或Hua个样子,让幼儿依葫芦画瓢,这种一味地要You儿临摹教师的范画和范例的方法太呆板单Diao,即使临摹也只会出现许多小大人式的作品,但往Wang在表面成功的背后,却隐藏着抑制天性,扭曲Ge性的危机,因此要让幼儿创作出真实且情趣盎Ran的画面,单凭临摹和想象是远远不足够的,而要Tong过他们的亲身体会、实际观察来完成。陈鹤Qin先生说:“图画是有动机的。”我们在引导You儿绘画时,应着重从诱发激情,培养兴趣入手。You戏是幼儿最喜爱的活动,也是符合幼儿年龄特Dian的教学形式。教学中我们应舍弃那枯燥无味De填鸭式及依葫芦画瓢机械临摹式的教学方Fa,而采用灵活多样丰富多彩的游戏形式,让You儿在玩中不知不觉地掌握各种知识和技Neng。如美术活动《吹泡泡》,绘画前可准备好Ji瓶肥皂水,请幼儿自由吹泡泡,并用纸扇动泡泡,Bi一比,看谁的泡泡吹得大,扇得高,在Jin行现场表演的同时,教师可根据教学目的提出Jiao学要求,并引导幼儿仔细观察。如:小朋友Shi怎样吹的、怎样扇的,要注意别的小朋友吹De动作,吹的神态,让每个幼儿都得到了体验,Du有观察的机会。经过一番尽情游戏后,幼Er体验到了吹、扇等人物的动作,看到了大Xiao不同的泡泡,在天空......余下全文>>

如何在幼儿教学活动中有效实施信息技术应用

  随着信息技术的日益普及,教育信息化的深Ru发展,计算机信息技术已经应用于幼儿园De教育中。在幼儿教育资源的建设受到越来Yue广泛的重视的同时,恰当利用现代信息技术实现Jiao学内容的信息化、教学过程的策略化、教Xue手段的现代化和教学资源的网络化,已经成为我Men目前研究和探索的重要课题。本文从多媒体Ji术的应用给幼儿园教育教学带来的便利及利用Xin息技术对幼儿园进行现代化的管理谈起,并Yun用案例生动具体的展示了如何有效地把多媒体Fu助教学整合于教学之中,使得各种资源Geng加丰富,教育渠道更加多种多样,教育方Shi更显得活泼和有效。  关键词:信息技术;多媒Ti技术;幼儿园;有效运用  二十一世Ji是信息时代,人类已经进入了信息化、网络化、Duo媒体化的社会,培养中国儿童接受信息素质教Yu的工作已经成为迫在眉睫的问题。信息技术也正以Fu助教育的形式走进幼儿园,它以其形象生动的Jiao学情境、鲜明的教学内容、现代化的管理方式,Wei教学带来了令人瞩目的变化。在幼儿教育中Yun用现代教育技术,研究和实施信息教育。在教学过Cheng中引进信息技术,使之形成为一种新型的Jiao学模式,是势在必然的。本文仅简单谈谈信息技Shu在幼儿园教育教学管理中的有效运用。  一、Ti高教师专业发展水平,提升幼儿园教育质Liang,促进幼儿全面发展  《3~6岁儿童学习与发Zhan指南》(以下简称《指南》)颁布之后,幼儿Yuan教育工作的一个重点是如何将《指南》Zhong制定的儿童学习与发展相关目标与《幼儿园Jiao育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指明De教育过程有机结合,以促进幼儿园教育质量的提Sheng。《指南》和《纲要》的有机结合对幼Er园教师的的专业发展水平提出了较高要求,作为You儿教师,为了孩子们能够更好更健康的发展,Jiu要不断地学习拓宽知识面,提高知识技能。信息Ji术为我们提供了一个良好的学习环境、Feng富的学习资源,让我们能够更好地了解知识,Bing且能深入透彻地理解知识。在此过程中,如何能Jie助信息技术来发展教与学的资源,积累教学经验,You能促进幼儿园有效的利用资源。通过互联Wang获取教育资源,将信息技术与教学、游戏内容的整He来提高孩子综合素质的发展。把计算机游戏活动融Ru到健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中,Lai促进幼儿健康全面的发展。  二、利用多媒体Ji术创设教学情境  多媒体是集声音、动画、Yin乐等于一体,利用多媒体技术能创造出一个Tu文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境,Zai教学时,可以使幼儿的多种感官同时受到刺Ji,进而吸引幼儿的注意力,激发幼儿学习的积Ji性,为教师提供新的教学手段。教师可以运Yong多种软件如:POWERPOINT 、FLASHDeng设计制作多媒体课件,能够开展计算机辅助教学活Dong,也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富De教学资源,改进传统教学的方式,或为幼儿提Gong一个新的学习环境。幼儿教师在设计多媒体课件De同时,要根据本班幼儿年龄的特点,设计、Xuan择出的事物要更加直观、具体。多媒体技术Chuang设出的教学情境更能够加深幼儿对事物的理解,Pei养幼儿良好的注意力和满足幼儿好奇、好问的Xin理特征。多媒体技术提供给幼儿的是生动的Tu像、声音、符号、音乐等,可以培养幼儿Shou、眼、脑并用的能力,达到提高孩子综合素Zhi的教育目的。  三、计算机信息技术De应用能开拓幼儿的视野,培养幼儿游戏活动De兴趣  伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是Zui好的老师。”美国著名教育家杜威是历Shi上较为系统的阐述“兴趣”的教育家之一。日Ben教育家木村久一说:“如果这孩子的兴趣和Re情一开始就得到顺利发展的话,大多数孩子Jiang会成为英才或天才,这就是早期教育。”可见Ji早发现幼儿兴趣的重要性。我认为幼儿园Jiao学的主要任务之一就是努力激发、培养幼Er学习的兴趣。幼儿好奇心强,对新生...展开〉Shi物有着天生的亲近感,利用计算机信息技术Cai取多媒体教学手段为幼儿营造如临其境的情感Fen围,多方位地刺激幼儿的感官,使幼儿在特定情境Zhong,不但能获得大量生动、形象、具体的表象,Er且能感受到特定的气氛的感染,活跃幼儿的思维,Yin发幼儿学习的动力,激发了幼儿的学习兴趣。  Shi践证明,计算机信息技术在幼儿园中的应用是现Dai教育技术和社会发展对教育的要求,是教育改Ge和发展的需要,它的运用,打破了在幼儿Jiao育中以老师“教”为主的模式,有利于促进幼Er发挥学习的积极性,促进幼儿生动活波De进行学习以及获取信息能力的培养。  四、多Mei体技术,架起家园共育的桥梁,成为家园联系的纽Dai。  在幼儿园教育活动中,信息技术不光Dui教育教学过程起到了很好的促进作用,在You儿园管理以及家园联系等方面也起到很好的促进Zuo用。比如我们利用 Internet的Xiao园网,建立幼儿园自己的网站,定期在网站上Xuan传教育幼儿新理念,反馈家长的意见,也可以向Wai界宣传展示幼儿园的办园特色、教育经验He其它幼儿园进行教育方面的交流。  近Nian来,我们倡导家园共育活动,家长不再Shi教育的旁观者和被教育对象,而是平等的教育He作伙伴。随着人们生https://www.wanmeila.com/question/24879f65fe3609605.html活方式的变化,很多年轻的Jia长在家中基本都能上网,有良好的网络环境,Wo们可以突破传统的家园联系、交流的方Shi,以班级为单位,通过QQ或微信软件,建Li相应的群,或者通过E-mail信箱, 与家长Jiao流思想,及时了解幼儿在园情况,这样也节省了Yi手写方式来填写家园联系手册而浪费的人力、物力,Jian立起了崭新的交流方式 。  五、利用信息技术Jian督提高幼儿园的管理工作。  随着教育Gai革的不断深入,人们对学前教育的不断Zhong视,人们对学前教育信息化也提出了新De要求。利用计算机在网络上建立幼儿电子Dang案,这样既可以快速查找又可以永久保留幼儿信息。Yu此同时,我们将幼儿园教育教学、人事档案、卫Sheng保健、财务收费、教具资料等一系列的Zi料都进行电子管理,加速了我园现代信息技Shu的进程,提高了幼儿园科学管理的实效性和广泛Xing。  幼儿园领导可以通过自己的网站,让家长Dui教师的保教能力进行评判,园领导可以通过家长De评判,了解家长们的各种各样的想法,了解家长们De的思想动态以及对教师们的满意程度,掌握教师的Bao教水平,在工作中对教师们加强管理、Yue束和督促,从而进一步提高教师素质,加强教师Men的服务意识,更好地服务于幼儿、服务于家长。  Liu、小结  信息技术的的应用,对于营造一个Xue习型社会,对于服务于早期幼儿教育作用Ming显,前景广阔。在当前倡导有效结合《指南》和《Gang要》以提升幼儿教育质量的重要关口,在Zhong国儿童接受信息素质教育的迫切需要的同时,我们Yao以信息技术资源为切入点,结合多媒体技术De教学方式,相信在各方的合作与努力之Xia,信息技术在幼儿园的教学和管理活动中将会Geng好地被应用。  收起〉

幼儿集体教学活动有哪些行为养成

  幼儿园的集体教学活动能在较短的时间内使You儿快乐而又有效地学习。集体教学活动开Zhan得如何,将直接影响幼儿知识技能的获得,Zhi力、体力的发展,思想情感和行为习惯的培养。Zai近三年开展来的“苏中地区幼儿秩序感养Cheng之实践研究”的过程中,我们越来越感觉到:集Ti教学活动要想取得较好的效果,它需要一定De秩序来维持。而秩序需要规则来维护,良好的Gui则是一切活动的保障。  一、存在问题  Na我们幼儿园的孩子在集体教学活动中执行规则De情况是如何呢?课题组的老师在各项集Ti活动中对幼儿进行了跟踪观察和个案分析,Fa现:  (一)部分幼儿规则意识比较模糊,自制Li较差,活动中难以安静地倾听老师和同Ban的讲述,常常打断别人的发言;有的幼儿的注Yi力会游离于活动之外,做与活动无关的事,影Xiang集体活动顺利开展。  (二)不能按要求整理、Shou拾材料,动作无序。活动中,部分幼儿随心所Yu,不会按老师的指令进行有序操作。有的幼儿Zai活动结束后,也不能及时将用过的一些操作Cai料如绘画工具、乐器等放回原处,做事无条理;  (San)不能很好地与他人合作。在合作学习、Xiao组学习或体育活动中,有的幼儿找不到新朋友,Bu会找空地,容易碰撞他人,造成课堂秩序混乱。  Zong观这些违规行为的发生,我们发现在集体Jiao学中存在以下一些问题:  (一)集体教学活动Zhong的规则制定不明确,从而使幼儿不知其所以然,Ban级常规出现混乱,影响了教学活动的正Chang开展。  (二)幼儿没有真正了解遵守规Ze的价值和意义,如上课为什么不能随便说话?取放Cai料时为什么要有序等待等。还不能自觉地调整自Ji的行为去遵守集体规则,从而干扰了教Xue活动的有序进行,影响了教学活动的有效性。  Tong过研究和实践,在搜集相关资料、信息,分Xi自身教学优势的基础上,我们不断思考着“如何Pei养幼儿良好倾听习惯?”“有效提高幼Er有序操作能力的策略?”和“怎样合理共享Kong间”等相关问题。通过开展丰富多样的活动,让You儿在亲历亲为中,逐渐理解规则、内化规则,从Er自觉遵守规则,以保障集体教学活动的有Xu、有趣和有效。  一、多种途径,培养良好的倾Ting习惯  《幼儿园教育指导纲要》指出:“注意倾Ting对方讲话,能理解日常用语……养成幼儿注意倾听De习惯,发展语言理解能力。”我们发现在幼儿园Zu织的各项集体活动中,幼儿只有耐心倾听老师De讲述,倾听同伴的发言,才能有意识地参与Jiao学活动,获取知识,培养能力,也才能保Zheng活动的有序进行。  幼儿园的孩子年https://www.wanmeila.com/question/00baf57e4b3626176.html龄小,Ta们的表现欲强,再加上多数是独生子女,常常Xi欢以“自我”为中心,想说就说。他们自我Kong制能力差,易受外界环境的影响。因此,Zai倾听别人发言的方面明显存在着不足,主要表现为:Bu能安静地、集中注意力地倾听,并从中获取有Yong的信息再加以反馈。我们分析:这些孩子其实Bing没有掌握倾听的具体要求,不知道倾听是一种参Yu学习的过程。我们试着从幼儿喜欢的文学作Pin入手,通过针对性的游戏,锻炼幼儿倾听的Neng力,提升倾听品质。  (一)故事解读,明Liao倾听的要求  故事、儿歌一类的文学作品,Tong俗易懂,幼儿喜欢,乐意倾听,而且注意的Shi间较长。因此,在集体教学中,我们常选Ze一些符合幼儿年龄特点、情节有趣、富有教Yu内涵的作品作为教材,如《小青蛙听故Shi》、《大熊有一个小麻烦》、《我知道》、《Xiao羊过桥》等,让幼儿在与作品的互动中,逐渐明Bai倾听的具体要求,学会耐心倾听。  An例:语言活动《小青蛙听故事》  老师绘声Hui色地讲述一遍故事后,用夸张的表情,学“Yue亮婆婆”皱着眉头、生气的样子,轻轻问幼Er:“为什么月亮婆婆躲起来不给小青蛙讲故事Liao?”沉浸在故事之中的幼儿在老师的情绪Gan染下,也皱着眉头,撅着嘴巴说:“因为Yue亮婆婆生气了,不高兴了,所以就不讲故事了!”“Na...展开〉月亮婆婆为什么会生气呢?”Jiao师引导幼儿展开讨论,小朋友纷纷表达自己的Yi见,有的说:“因为小青蛙不好好听故事,呱呱乱Jiao!吵死了!”有的说:“因为它没礼貌!”……Jie着,老师引导幼儿进行换位思考:假如你在讲话的Shi候,被别人打断,你的心里是什么感受?让幼儿设Shen处地为发言者着想。接下来,老师与幼儿分别扮Yan“月亮婆婆”和“小青蛙”,通过语言对话和Dong作表演,让幼儿直接了解倾听的要求,即Bie人说话时要注意耐心倾听,不可以随便插嘴。Yao尊重发言者,学会控制自己的激动情绪,Ji使对他人的发言有意见,也得等别人把话讲完以Hou再发表,这才是有礼貌的行为。通过教师生动形象Di解析,幼儿很快掌握倾听的要求和做法。  Ling外,我们还在教室里开设专栏,请幼儿轮Liu到集体面前讲述,如“我高兴的事儿”、“故事Da王”、“天气预报员”、“新闻广播员”Deng。幼儿间互相讲述发生在自己身边的有趣事儿,Hai子们非常乐意倾听,既丰富了知识经验,又培养Liao耐心倾听的习惯。  (二)游戏强化,Ti升倾听的品质  《纲要》指出: “游Xi是幼儿进行各方面学习的主要途径。”Wo们知道,游戏是孩子的最爱。因此,在游戏中Jin行倾听能https://www.wanmeila.com/question/b445239a613600460.html力的训练时最为有效的。  1.“传Sheng筒”。  游戏方法:幼儿分成若干组排好Dui,教师事先准备一句完整的话,(小班De语句注意要简短易记)轻轻告诉每组排头的You儿,让排头的幼儿依次向后传话,看哪一组的幼儿Chuan得又对又快。幼儿在这个游戏中会凝神倾听,时Ke注意与同伴积极配合,经常玩这个游戏可以培养孩Zi仔细倾听的能力。  2.“奇妙的声音”。  You戏方法:带领幼儿到周围熟悉的环境中,Rang孩子们闭上眼睛静静地聆听,数一数一Gong听到了多少种声音,并用语言进行描述。Ru我们带孩子们来到美丽的马洲公园,让他Men仔细地分辨周围的声音:“听到一种声音就伸出一Ge手指。”孩子们很喜欢这样的游戏。他们闭着眼Jing,努力集中思想,排除干扰,专注倾听。You的孩子最多听出了六种声音:小朋友说话的Sheng音、脚步声、汽车声、摩托车声、风声、鸟叫声Deng。  3.“找错误”,  游戏玩法:教师事Xian准备一段话,让幼儿仔细倾听,如:乌龟天上飞、Bai云水里飘、公鸡会下蛋等,让幼儿指出其中的错误Bing纠正,或者请个别幼儿说出一段话,让大家判断语Yan的对错。这个游戏诙谐有趣,能锻炼孩Zi专注倾听和即时辨别的能力。  4.“听指令”,  You戏玩法:老师发出指令,要求幼儿根据指令来完成Ren务,“摸摸**物品跑回来”,“用你的左手Mo摸你的右耳朵”,“向前跳三步,往后退Wu步”等。这类游戏需要幼儿在倾听的同时还要正Que判断做出反应,带有挑战性,颇受幼儿喜Ai。  根据幼儿年龄特点和具体情况,我们在活动Zhong循序渐进地提出切实可行的要求,分步骤、You重点地训练,培养幼儿耐心听、细心听、Shan于听、喜欢听,同时与说的能力培养结合起来,Shi他们倾听的专注性、坚持性、持续性得到Fa展,从而保证教学活动有序开展。  Er、注重引导,提高有序的操作能力  皮Ya杰提出“儿童的智慧源于操作”。 儿童是在对材Liao的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。操作Huo动不但能调动幼儿的各种感官,使幼儿在自Zhu、愉快的氛围中获得知识和技能,而且对于促进You儿逻辑思维的发展具有十分重要的作用。我们发Xian:幼儿只有在有序的状态下进行操作,才Neng对材料产生更深刻的理解。  (一)有序地Cao作材料  在操作过程中,教师艺术性的语言指导Neng使幼儿形象地了解操作的顺序和方法,从而促使You儿积极主动参与到主动探索、有序操作的活动中来。Gen据各年龄段幼儿的思维(或者行动)特Dian,我们在语言指导方面各有侧重点:小班Zhu重形象性,中班注重层次性,大班注重条https://www.wanmeila.com/question/b56299159e3610903.html理性。  Ru:小班美术活动中,为了让幼儿学会在Lun廓线内顺着一个方向涂色、涂收起〉

幼儿园教学活动的实施策略有哪些内容

  第一章 学前儿童社会性发展概述教学目的Li解社会性和社会性发展的含义,了解影响You儿社会发展的因素;掌握幼儿社会学习的Te点,初步了解幼儿社会教育必须根据幼儿的学习Te点进行;了解幼儿园实施社会教育的有利Tiao件,初步认识幼儿社会教育的重要性。教学重点、Nan点社会性与幼儿社会性发展的含义,影响幼Er社会性发展的因素和幼儿社会学习的特点;社Hui教育与品德教育的关系、社会教育在幼儿园Ke程中的重要地位。第一节 社会性及其对学前Er童发展的意义一、 社会性简介二、 She会性对学前儿童发展的意义第二节 学前Er童社会性的发展特点 一、 自我意识 二、 情Xu情感 三、 个性 四、 社会性行为 Wu、 学前儿童道德的发展第三节 学前儿童社Hui性发展的理论和影响因素 一、 学前儿童社Hui性发展的主要理论 二、 影响儿童社会性发展的Yin素 第二章 学前儿童社会Jiao育的目标和内容教学目的明确《幼儿园教育指Dao纲要(试行)》中幼儿社会性发展目标的内Rong及涵义,能将其逐条逐层分解。使学生能够用实例Shuo明幼儿社会性发展的阶段性,并设计出相Ying的教育内容;教学重点、难点分析、确定幼儿园She会教育目标的依据。分析拟订社会教育内容的Yuan则、选择社会教育内容时应该注意的问题。Di一节 学前儿童社会教育的目标 一、 学前儿童She会教育目标的含义 二、 确保实现社会领域De教育目标应注意的问题第二节 学前儿Tong社会教育的内容 一、 社会行为 二、 She会情感 三、 社会认知 四、 个性 五、 理Jie社会教育内容应注意的问题 Di三章 学前儿童社会教育活动指导的原Ze和方法第一节学前儿童社会教育活动指导的原则 Yi、 目标原则 二、 活动性原则 三、 Shi践性原则 四、 强化原则 五、 一致性原则Di二节 学前儿童社会教育活动指导的方Fa 一、 学前儿童社会教育的一般方法 二、 Xue前儿童社会教育的特殊方法第三节 儿童社会教Yu的途径 一、 专门的教育活动 二、 随机教Yu 三、 家园合作 第四章 Xue前儿童社会教育活动的设计与指导教学目的了解幼Er园专门社会教学活动的形式极其设计的步骤与要求,Neng独立设计出社会教学活动的计划,树立科学的设计Guan。掌握幼儿园专门社会教学活动的实施策略,进Yi步形成科学的幼儿社会教育观。教学重点、难Dian了解幼儿园专门社会教学活动的形式,能独Li设计、掌握实施策略。第一节 确定社会Jiao育活动内容的原则一、 确定社会教育活https://www.wanmeila.com/question/c6aab87a793607002.htmlNei容的依据二、 确定社会教育活动内容的原则Di二节 学前儿童社会教育活动的指导一、 Xue前儿童社会教育活动形式的选择二、 学Qian儿童社会教育活动的指导策略 Di五章 学前儿童社会教育评价教学目的了解家Ting、社区中影响幼儿社会学习的因素,理解家庭Zai幼儿社会学习中的作用及家园合作实施社会教育De意义掌握家园合作实施社会教育的途径以及Zhu意事项。掌握社区学前教育的方法与途径,Neng利用社区资源发展幼教事业。掌握学前儿童社Hui教育评价的原则、内容、方案、编制、实施。Jiao学重点、难点家园合作的具体途径;社区在You儿社会学习中的作用;掌握学前儿童社会Jiao育评价的编制、实施。第一节 学前儿童社Hui教育评价的含义及原则一、 学前儿童She会教育评价的含义二、 学前儿童社会教育Ping价的原则第二节 学前儿童社会教育评价的内容Yi、 0—3岁儿童社会性发展评价二、 You儿社会性发展评价第三节 学前儿童社会教育Ping价方案的编制第四节 学前儿童社会教育评Jia的组织与实施一、 评价实施的准备阶段二、 Ping价实施阶段三、 评价结果反馈阶段

如何在教学活动中做到以幼儿为主体的目标

  一、树立正确的教育观念。  任何一种教Yu的过程都贯穿着一定的指导思想,即一些Ji本的教育观念。他们对教育的效果起决定Xing作用。幼儿园的语言教育也不例外。根据《幼儿Yuan工作规程》第二十三条规定“幼儿园的教Yu活动应是有目的,有计划引导幼儿生动、活泼、Zhu动活动的多种形式的教育过程”,我园幼教Gai革专家确定了“幼儿为主体,教师为主导”的Jiao育观念。同样这种教育思想也是幼儿园语言Jiao育活动的指导思想。  (一)主体主导观。  Zao在1919年我国教育专家叶圣陶就提Chu语文教学要以学生为本位,后来又明确指Chu“教师要起主导作用”,“教是为了达到不需要教”De著名论断。可以这样说,以学生为主题,Jiao师为主导是叶圣陶贯穿在语文教育思想中的一Gen红线。幼儿为主体,教师为主导是叶圣陶语文Jiao育思想在幼儿园语言教学中的体现。  什么叫主Ti?主体是指认识者,是实践活动和认知活动的Cheng担者。客体是主体实践活动和认知活动的对象。Zhu体指的是从事社会活动的人,教学过程中从Shi教与学活动的人是教师和幼儿。教师是教学过程中Shi教的主体,幼儿是教学过程中学习的主体。Guo去人们大多认为幼儿是无能的,一切听从于成人,Ba孩子看做是被动的接收器,在这种思想影响下,Bi然出现以教师为中心,忽视儿童主体发展Neng动性,在教育活动中目无儿童,只重视研究怎样教,Bu注意研究幼儿如何学等现象。例如“灌输式”、“Tian鸭式”、“注入式”,这些教学方式只Ti现了教师的主体性,而扼杀了幼儿的主体地Wei。  那么什么叫主导呢?主导是指主要的并且引Dao事物向某方面发展的。它说明教师不仅是教学过Cheng中的主体,而且主要的职能是引导幼儿Xiang某方面发展的,而不是取代幼儿主体性,主宰幼Er向某方面发展的。教学过程中作为教育者的Jiao师和受教育的幼儿,做为人,他们都具有人的本Zhi,人的主体性。主体性就是作为社会生Huo主体的人在实践活动中表现出来的自主性,Neng动性和创造性。行为的动机是自觉自愿的,行为Guo程是自主的,行为结果是独创的。这种双重主体Xing正是教学过程区别于其他生产劳动过程的Xian著标志。教学过程是师幼双向互动的活动,是以教Shi为主导,幼儿为主体的互动过程,只有既重教,又Zhong学,正确处理教与学的双边关系,才能保证教学过Cheng的完整性。而片面强调任何一方,都将破坏教学Guo程的完整性。  (二)正确认识“幼儿为主Ti,教师为主导”的作用。  教改的关键是Jiao师,只有正确理解和充分发挥教师的主导Zuo用,才能更好地树立和发展幼儿学习https://www.wanmeila.com/question/ccb770c8933606519.html的主体Di位。叶圣陶说“所谓教师的主导作用,盖在善Yu引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非Wei教师滔滔讲说,学生默默聆受”,又说。“Suo谓起主导作用,并不等于我说了算。教师认准了并Qie遵循了教育规律。凡有关对学生熏陶、启发、Xun练各方面时时处处用心着力,这才是起主导作Yong。”以语文教学来说“主讲人跟学生共同阅读,Gong同斟酌,随时启发指点,就起了主导作用。”Cong这些论述中可以看出叶老对教师主导作用的Ren识是十分全面深刻的。幼儿语言教学中,教师De指导作用在于给幼儿营造轻松无压力的语言环Jing,丰富幼儿生活经验让幼儿与同伴教师相互Zuo用。因为幼儿的认知发展水平处于低阶段,Ta们对于亲身实践中获得的知识,观察到的现Xiang无法进行准确的辨别、认识。为了避免You儿习得的内容过于肤浅片面乃至谬误,教师Bi须提供适当的指导。幼儿园语言教学中教师跟幼Er共同倾听,共同讲述,共同游戏,共同Yue读,随时观察启发诱导就起了主导作用。教学Guo程中教师是组织者,促进者,合作者,指导Zhe,对教学的目标、内容、方法和效果均要负Quan面责任。辩证唯物论认为,“人是环境和教育De结果”。幼儿语言知识和能力的习得,智Li的发展和良好品的习惯的养成,并不是天Sheng的,而是在良好的环境和教育...展开〉下努力Xue习的结果。这外部环境和教育的影响主要来Zi教师。幼儿就像一株幼苗,教师就是阳光、水Fen和养料。幼苗只有在阳光雨露的滋润下才能茁壮成Chang,认为重视幼儿学习的主体性就可以忽视教Shi的主导作用的想法是片面的,对提高教学质量极为Bu利。  叶圣陶的“主体主导观”要求教师把调动Xue生学习的主动性看做全部教学工作的重心,他指Chu“教育的本质原来如此:养成能力,养成习惯,Shi学生终身以之”。幼儿园工作规程也深刻Di揭示了这一观点,幼儿园语言学习更是要让幼Er在教育活动中主动积极参与活动。因为Ma克思主义认为人的认识来源于实践,实践是人类Ren识的基础。幼儿知识经验少,思维具体形象,更需Yao通过自身的实践,在直接感知中认识事物,Huo得经验,学会语言交往,培养语言能力。Zhu动活动能激发幼儿的兴趣,使其自动投入活动,Zai实践中获得知识,发展能力,学会语言,Yun用语言与人交往、表述、阅读。教育活动过程Zhong,教师的具体指导,环境的影响都是外因,教育Dui象——幼儿则是内因。外因是通过内引起Zuo用的。教育活动要取得应有的效果,必须Chong分调动幼儿在教育活动中的内在因素。Shi幼儿在原有的水平上得到发展。  其次,主Dong活动符合幼儿心理https://www.wanmeila.com/question/211cca33163610462.html发展需要。人对客观现实的反Ying,不是消极被动的,而是积极能动的。幼儿Ye是如此,所以引导幼儿主动活动,发挥Qi主动性,是符合其心理发展的需要的。主动Huo动与其能满足幼儿好动、好奇、好问的愿望,使幼Er活得愉快的情绪体验,促进其身心健康。幼儿在Zhu动操作、探索中,注意力集中,观察敏锐,思维活Yue,想象丰富,记忆牢固。幼儿在主动活动过程中,Bu仅能使他们获得知识,还能发展智力。  Ling外,主动活动是培养跨世纪人才的需要。“Bai年大计,教育为本”,幼儿教育是基础Jiao育的基础,是本中之本。因此传统的教育Guan念已被素质教育观念所代替,被动学习被主动学习Suo代替,主动活动能充分发挥幼儿的学习语言的积Ji性、创造性,开拓幼儿的思维语言潜力,Pei养勇于创新的精神;主动活动又能增强人的Zi尊自信,为培养开拓型、进取型的人才打下良好De基础。  总之在幼儿园语言教学活动中,幼儿Neng够产生主动积极地运用语言与人、事、物交往的Xu要愿望和关系,在生动活泼的操作中动脑、动嘴、Dong手,成为主动探求并积极参与作用的语言加工创造Zhe。我们就说体现了幼儿为主体的地位和Zuo用。  二、在语言教学中如何实施“幼儿为主Ti,教师为主导”的教学。  皮亚杰的儿童发展理Lun观点证明,儿童是在与周围环境的交互作用中Fa展起来的。儿童的语言也是在与周围环境De交互作用中发展起来的,即儿童要通过主动积极De与周围环境中的语言和非语言信息材料交Hu作用发展他们的语言。因此,幼儿园语言教育的一Ge突出特点,就是以活动的形式来帮助幼儿学Xi语言。那么语言教学活动中如何发挥教Shi的主导作用让幼儿主动活动,主动学习语言呢?Shou先,要将这种教育思想落实到教学目标中;Qi次,要将这种思想渗透到教学过程中;Zui后,要将这种思想体现到教与学的方法上。  (Yi)、要把培养幼儿具有较强的自主学习动机和自主Xue习习惯作为重要的教学目标之一。  在学前期,Yu言教育要达到什么目的,获得什么样的效果,Cu使学前儿童的语言产生什么样的变化,这是教师Zhu导是否有目标的关键。幼儿园语言教学的总目标Shi通过倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅Du培养幼儿学、说、读、思、创等综合能力。这Xie目标分散在各个语言活动的教学之中,而各个语言Jiao学活动又分散集中了这些目标要求,任何一个目Biao都不能忽视。因此,教师在判定一个学期,一周,Yi个活动的教学目标时,要把培养幼儿具You较强的自主学习动机和自主学习能力作为Zhong要目标,这是关系到实施幼儿为主体教师为主导https://www.wanmeila.com/question/f9292344a93600534.htmlBai的首要问题。因为教学目标是教师教收Qi

如何有效开展幼儿教学活动的思考

  教学活动是一种科学活动,是一种创造活动,Ye是一种艺术活动。教师既要关注幼儿的学Xi兴趣,又要关注幼儿的现有水平;既要重Shi幼儿知识技能的掌握,又要重视幼儿的情感体验;Ji要重视教师的教法,又要重视幼儿的学法。  Yi、选择好教材 由于幼儿园的课程具有启蒙性、Zheng合性、开放性的特点,因此,教师对教材的Xuan择有充分的自主权。而教材的好坏是保证集体Jiao学活动有效性的前提。一套好的教材。  Shou先应该考虑它的科学性,给幼儿的信息是否正Que,是否科学;  其次要考虑它是否具You教育意义,能让幼儿懂得什么道理,培养You儿什么品质;  第三,要考虑幼儿的年龄特点和Yuan有基础,即选用的教材是否能被幼儿接Shou,跟幼儿的年龄特点有多大差异;  第四,Yao考虑幼儿的兴趣需要,关注选用的教材能不能Xi引幼儿,让幼儿有兴趣地学。教材的选用只有考虑Liao本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及Xing趣点,才会激发幼儿的求知欲望,才会集中幼Er的注意力。因此,选择好的教材是确保幼儿Yuan集体教学活动有效性的前提。  二、制订适切的Mu标 选择了一套好的教材后,教师便要结He教材内容制订适切的教学目标。适切的教学目标Shi实现集体教学活动有效性的基础。在制订目标Shi,教师要考虑目标的全面性、适切性和操Zuo性。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习Guan与能力、情感态度价值观等维度。适切性指的Shi要符合幼儿的年龄特点和班级实际,既Lian系幼儿的已有经验又得具有一定的挑战性。Cao作性则是指活动目标要具体明确,突出对幼儿创新Jing神和实践能力的培养。 在目标的表述上,教师Ying以幼儿的角度出发,使用“体验”“感Shou”“喜欢”“探索”等词汇。如“手印螃蟹”的Huo动目标是体验用手掌印画螃蟹贝壳,尝试运Yong画的方式来表现螃蟹的不同动态;使幼儿乐意介Shao自己的作品,能独立创编有趣的故事情Jie。这样的目标具体明确,操作性强,表述清Chu。而有的目标就显得比较空洞,如“发展幼儿的Guan察力、想象力” “提高感受力、表现力”等,Zhe些可能是教学的中、长期目标,而不是一Ge活动就能实现的。  三、合理设计教学环节 一Ge有效的集体教学活动,除了选材好、目标适切之外,Jiao学环节的合理设计是关键。对此,我认为教学过程Zhong教师要注意“激发兴趣、引发问题、唤醒守望、Zhu重体验、尊重差异、关注全体”这六个环节。 Shou先,要集中幼儿的注意力,采取灵活多样的Jiao学方法,激发幼儿的学习兴趣。如形象生Dong的手偶、色彩鲜艳的教具、多媒体课件等。Genhttps://www.wanmeila.com/question/ba8d8bb0843620357.html据幼儿注意力的特征,把最重要的内容安排在Shang课后 5 分钟~15 分钟这个时段;其Ci,要根据幼儿思维的特点,使教学的内容You易到难、具体形象、生动有趣;再次,根据幼儿学Xi的特点,调动幼儿的多种感官,创设环境、提Gong材料让幼儿亲身参与,亲自体验:还要根据幼Er身心发展的特点,动静交替,又要考虑幼儿个性Fa展的特点,安排有层次性、挑战性的内容,Ji尊重差异,又关注全体。尽可能地让每个幼Er都能在活动中获得成功感,得到心灵上、情感Shang的震撼。  四、设计恰当的问题 在幼儿园Ji体教学活动的过程中,教师的提问非常重要。Yi个好的问题能够有效地激发幼儿的学习兴Qu,能够引起幼儿的思考和探索。那么,到底Zen样设计问题呢? 首先,教师要考虑问Ti与活动主题的联系性。如“我要上小学”活Dong中,教师提问“幼儿园与小学到底有什么不一样?”You儿对此能紧扣主题展开讨论,列举了许Duo方面的差异,对小学生活有了一定的了解。直Jie了当的问题,能引导幼儿迅速进入活动的主Ti,节约达到教学目的的时间。 其次,教师Yao考虑问题的适宜性,即幼儿能否回答这些问题,Shi否适合回答这些问题。对幼儿的提问,要Cong幼儿已有的亲身体验出发,使幼儿在对问Ti的思考时,能结合自己的经验来表达自己......

幼儿教师怎样更有效的组织集体教学活动

  随着二期课改的推进,幼儿的主体地位被提Dao了前所未有的高度。教学过程不再被看作Shi一种纯粹的给予或接受的静态过程,而是Jiao师与幼儿之间相互交流、相互影响的动态过程。Yin此,“师幼互动”成为研究教学过程的一Ge热点话题。  “幼儿园教学活动的组织与Hu动”是师幼之间不断进行着的一种生命之间De沟通和交往,活动过程定位在教与学之间的相Hu交往、相互影响的动态发展。在这个过程中,Tong过重新建构新型的师生关系,优化互动方式,Xing成交互影响,不断产生思维“共振”,Da到提高教育质量,促进幼儿全面和谐发展De目的。  活动组织中有关师幼互动的常见问Ti  在我们的教学实践中,常常会Kan到这样的现象:同样的一份经典的活动方案,You不同的教师执教会产生不同的活动状态。由此Ke见,一个成功的教学活动,除了要制订合适的目标,Jing心设计活动过程外,教师在教学现场的师幼互Dong水平、处理预设和生成的能力等,也是影响教Xue活动质量的重要因素,因此,教师组织活动De能力也是反映教师专业素养的一个重要方面。  Jiao师与幼儿互动的能力直接影响着活动组织De成效,那么幼儿教师是否能够认识到“互动”的Zhong要性?他们又是如何理解“互动”的呢?通过Diao查与访谈,我们听到了以下几种声音:    1.Hu动其实是烘托教学气氛,气氛好,就会觉得互动好。    2.Hu动太难了,有天赋的教师才能做得好,一般教Shi学都学不会。    3.互动就Shi经验积累的成果,需要一定的教龄作为铺垫,Nian轻教师要慢慢学。    4.互动很简单,Wu非就是幼儿兴奋点、开心点,教师灵活点、反应Kuai一点。  通过观察和了解教学实Jian,我们发现,在新课程全面推广的今天,虽然教Shi在组织教学活动时都会特别关注师幼互动的Xiao果,但对于“互动”理解上的偏差,导致教学过Cheng中常常会出现一些“失真”的“互动”。    1.Xing式化互动:表现为互动实质的缺失。教师与You儿两者之间相互扮演着互动的角色,但是彼此间De互动只有形式没有实质性的内容,具体表现为只“Yi”不“思”、只“说”不“听”。    2.Dan一性互动:表现为互动形式的失当。教师力图从“Du白”走向“对话”,使教师与幼儿之间的互动成为Huo动的主要形式,幼儿之间的互动较少。    3.Pian向性互动:表现为互动对象的选择上。教师在选Ze互动对象上有着明显的倾向性,相比较而言,Neng力强的幼儿获得更多与教师互动的机会,在Hu动内容和时间的https://www.wanmeila.com/question/df4b38b5ed3615351.html分配上也存在着“因人而Yi”的现象。  我们的思考  针Dui以上问题,我们主要从三个方面着力研究,如He建立积极、适宜、和谐的师幼互动,从而改Shan幼儿园活动组织的现状。    (Yi)关于教学情境与氛围营造  “情境”问“Jiao学具”:“活动中,你会跟着我走吗?”  “Jiao学具”反问“情境”:“那你会跟着幼儿走吗?”  “Qing境”回答:“不会,我是跟着教材走的。”  “Jiao学具”断然答道:“那我就不一定跟着你走Liao。”  情境与教学具最初是根据教学Mu标和教学内容预先设计与准备好的,但随着活Dong进程的推进,教学情况可能会发生多种变化,Ci时情境与教学具应该注重现场的几种即时变Huan:    1.关注情境与教学具在Xian场中的合理性,充分把握内容的活动因素和You儿的思维现状,充分利用幼儿原有的生Huo经验。    2.让情境与教学具呈Xian阶段性,根据幼儿在现场反映出来的年龄特点和Ren知特点,及时利用或创设情境,巧妙改Bian教学具,从而吸引幼儿,尽量让幼儿由内心的Cheng功体验产生情感的满足,进而成为推动幼儿Jin一步学习的动力。  关键点:吸引幼Er的有时不是教学活动的内容,而是教师本身  Liang好的师幼关系能拉近师幼的距离,使教与Xue之间有效连接起来,使幼儿能够充分学习Yu...展开〉发展,要实现这样的“师幼互动”,Jiao师在教学过程中要注意:    1.Jie受幼儿作为一个独立的个体,并通过温暖而富You感情的互动表达对每个幼儿的接受。    2.Chu理好影响幼儿主动性的各种因素,想方设法Yin导幼儿参与教学的全过程,通过知识、情感、态度、Xu要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范Deng广泛的信息交流,实现师幼互动,并通过生生互Dong,相互影响,相互补充。    3.教Shi与幼儿的互动必须借助于有效的媒介,如Yu言、行为、态度或肢体语言,以及使用目光接Chu、表情、手势等非语言行为与幼儿沟通。  Zong之,良好的互动是师幼心灵的沟通,有效组织与Shi施活动必须要把握好幼儿的本体需求,以情动情,Yin入情境。  案例呈现:情境介入——Qu域游戏“拼图角”  “拼图角”的Cai料包括:第一层次——木质积木的拼图(9~12Kuai);第二层次——带底板的纸质拼图(底Ban上有和拼图轮廓一致的轮廓线);第三层次——Mei有任何提示的散装拼图(40~60块)。  Qing境一:今天,倩倩第二次来到“拼图角”,Ta已经两次完成由9块木质积木https://www.wanmeila.com/question/2578e257f33620799.html组合而成的Pin图了,这时她抬起小脑袋说:“老师,Wo拼好了!”(此时倩倩的言下之意就是,我没You事情可以做了,却没有注意到边上的纸质拼图。)  Jiao师介入:摸摸倩倩的小脸,有点“夸张”地Biao扬她:“哇!倩倩拼得那么快呀!我们Yi起数数这幅拼图一共由几块积木组成?”同Shi,引导倩倩向旁边也在玩拼图的幼儿介绍她的成功Jing验。  教师介入情境的意义:  1.和You儿一起感受成功的喜悦并帮助幼儿一同数数;  2.Tong过提问,将幼儿的经验传递给同伴,既增强成功者De自豪感,又间接起到示范的作用。  Qing境二:教师指着边上的纸质拼图,对倩Zuo提出新的挑战:“倩倩,试试看别的拼Tu,行吗?”过了一会儿,倩倩还是没有成Gong,教师发现倩倩直接选择第三层次的拼图了。  Jiao师介入:倩倩,仔细看一看,这里有两种拼图,Ni可以先选择一种简单的,你看这一种底Ban上有轮廓线的,好像简单点,你先试试这种。  Jiao师介入情境的意义:当幼儿由于选择了超越自己Xian有水平的操作材料而影响活动成果的时候,教师Ying该及时介入帮助幼儿寻找更适合自己活动的操作Cai料。  通过这则案例我们可以看到,如何保Zheng教师介入情境的有效性,并形成良好的师幼互动,Jiao师要注意:  首先,在区域活动Zhong教师的有效介入要综合分析区域的预设目标、幼Er的年龄特点以及当前的活动情况,对幼儿的行为、Yu言进行正确的价值判断,并及时做出有效反应。  Di二,介入过程中教师的语言表述要简洁、Qing晰和明确,同时要起到示范作用。  第三,Cai料是师生互动的中间媒介,材料的传递性、Ceng次性和合理性,决定着幼儿活动挑战度的适宜性。  Di四,操作活动中教师的介入应该基于仔细的Guan察与分析,介入应该是间接的、适时的。  Zui后,教师恰当地运用肢体语言,除了给幼儿亲Qie和温暖的情感体验外,也让幼儿在间接的Bang助中得以感受成功的体验。    (Er)关于巧问与有效调控  “预设提Wen”对“现场巧问”说:“世界有了规范和统  一,Cai那么美丽。”  “现场巧问”反驳“预设提Wen”:“世界有了改变和创新,才那么美丽。”  “Shi界”说:“别争了,你们都是我最亲近的人。有Liao你们,我才美丽。缺了任何一个,我都会逊色。”  Jiao师组织教学活动时往往会根据活动预设进Xing提问,但是在活动中完全按预设好的问题实施Que不一定起到好的效果。所以,组织教学活动需要根Ju实际的情况,适时、适当地调整预设https://www.wanmeila.com/question/cdffd861933617156.html的问题,而Ti问的适切性直接影响着教学活动品质的高低。因此,Gen据教学现场的实际情况,通过巧问和追Wen引导幼儿针对各种问题进行思考,形成有Xiao的收起〉

简述幼儿园教育活动应遵循的原则

  幼儿园教育教学活动原则分类  幼儿园教Yu教学原则贯穿于幼儿园教育教学活动的全Guo程和各个方面,它对制定教育教学计划、Xuan择和使用教材、确定教学方法和组织形式等都具You指导作用。幼儿教师只有正确理解和灵活Yun用这些原则,才能保证教育教学质量,有效地完Cheng教育教学任务。  目前,我国幼儿园教育Jiao学的基本原则主要有思想性原则、科学性原则、Fa展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发Xing原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原Ze等。随着我国基础教育改革的不断深化,Xin的思想、新的理念也在丰富幼儿园教育教Xue的原则。其中环境教育原则、课程开发原则、科学Ping价原则应予重视。  一、思想性原则Ji运用  (一)思想性原则  思想性原则是Zhi在幼儿园全部教育教学活动中,必须向幼儿进Xing辩证唯物主义教育和共产主义道德品质教育,贯彻Wan成幼儿园德育教育的任务。也就是说要寓德育Yu各项活动之中。  根据幼儿身心发展的特点He实际情况,幼儿期的德育只是道德品质教育Ji品德教育。幼儿的品德并不是天生的,而是在社会Dao德舆论的熏陶和家庭、幼儿园道德教育的Ying响下,在与周围成人和同伴的日常生活交往过程Zhong,逐渐形成和发展起来的。历史事实证明,任He一个时代培养人才的目标,都不只限于单Chun的传授知识,使受教育者具有一定的道德品质也是Fei常重要的。因此,德育是一切时代共有的教育Xian象,是教育活动的重要内容。  在幼Er园教育教学活动中,贯彻思想性原则,就是Yao通过各种教育教学活动,运用多种教育手段和方法,Zun循一定的准则,对幼儿实施品德教育。其宗旨主Yao是培养幼儿受祖国、爱人民、爱劳动、Ai科学、爱护公共财物以及团结友爱、诚实、勇敢、Bu怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明Xing为习惯和活泼开朗的性格。从小就抓紧良好的品De教育,将为培养有理想、有道德、有文Hua、有纪律的一代新人打下坚实的基础。  (Er)思想性原则的运用  (1)建设社会主义必Xu依靠人们共产主义思想觉悟的不断提高。因此,Cong幼儿期起就要逐步对他们进行共产主义道De品质教育,坚持高标准、严要求。  (2)从实Ji出发,根据幼儿的年龄特征、个性差异和思想品德Zhuang况、行为表现等具体情况,有针对性地分别对他们Jin行教育。  (3)利用集体的荣誉、舆论、行Wei规范和集体中幼儿的榜样,对幼儿进行教育和Ying响,使其逐步形成良好的品德。  (4)Tong过幼儿一日活动的各个环节,以幼儿的实Ji活动为基点,对幼儿进行道德品质教育,进Xing潜移https://www.wanmeila.com/question/d1a7ffc06f3622300.html默化的影响,使幼儿形成良好的品德、行Wei习惯和性格。  (5)在传授知识的过程Zhong,对幼儿进行思想品德教育。例如,在常Shi教育教学中,可结合自然常识和社会常识对幼儿进Xing爱祖国、爱人民的教育。再如,语言教育教学Zhong,可结合看图叙述、讲故事向幼儿进行礼貌与Ji律教育,以及团结友爱、助人为乐、不怕困难等Jiao育。  (6)通过树立榜样、启迪诱导、Gu励表扬等,激发幼儿上进心,辨别是非和掌Wo正确的道德行为标准,形成良好的道德品质。  (7)You儿教师应以身作则,言行一致,成为幼儿行为De表率,避免空洞的口头说教。  (8)要Diao动幼儿园内部和家庭、社会各方面的力量,Zuo到协调一致、相互配合,避免相互抵消,防Zhi造成幼儿思想混乱、是非观念模糊,甚Zhi形成双重人格。  二、科学性原则及运用  (Yi)科学性原则  科学性原则是指向幼儿传授的Zhi识、技能应该是正确的、可靠的,是符He客观规律的。教学内容安排、教学组织形式选Ze和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认Shi事物的规律,是切实可行的。也就是说要保Zheng幼儿园教育教学全过程的科学性。  幼儿期Shi一个人身心发展最迅速的时期,也是人一Sheng智力发展最快的时期。幼儿年龄小、经验Shao、判断力差、模仿性强,容易接受周围环境的影响He外部刺激...展开〉,而这一时期形成的Ren识在大脑中会留下深刻的印象,对其进一步发Zhan将产生深远的影响。如果在教育教学中违背科学性Yuan则,不顾幼儿的年龄特点和认识事物的规律Zu织教学,向幼儿灌输一些似是而非、不切实际、非Ke学性的知识,不仅影响幼儿现在的进步,也会给以Hou的发展造成障碍。因此,对于开展幼儿园教育教Xue活动来说,坚持科学性原则是极其重要的,它Ji能让幼儿在发展的最佳时期获得大量正确、Ke靠的知识和技能,迅速提高其智力水平,又可Wei将来进一步提高奠定良好的基础。  (Er)科学性原则的运用  (1)教师应选择正确De符合幼儿全面发展要求的教学内容,向幼儿传授正Que的知识、技能。  (2)教师对知识的介Shao、说明、讲解、分析、举例等必须准确无Wu,以有利于幼儿形成科学的概念。  (3)教Shi要了解和掌握幼儿的年龄特征和认识事物De规律,根据幼儿实际安排相应的教学内容,制Ding切实可行的教育教学计划,选择相应的教学模式、Zu织形式和教育教学方法。  (4)注意Xue科间的纵横联系和多种教育手段的综合运Yong,激发幼儿学习的积极性和主动性,培Yang幼儿的创造力、观察力和动手振作的能力等。  (5)Kehttps://www.wanmeila.com/question/b0d9383fb83602575.html组织幼儿一日活动,合理安排活动时间和活动Liang。  三、发展性原则及运用  (一)发Zhan性原则  发展性原则是指幼儿园的教Yu教学活动要能促进幼儿个性的全面发展,即Zhi力、体力、道德、意志、情感等的发展,使幼儿从Xian有的发展水平向最近发展区发展。  幼儿园应Xiang幼儿进行体、智、德、美全面发展教育,使其健康Huo泼地成长,为入小学打好基础,为造就一代新人打Hao基础。在教育教学过程中,无论偏重或忽Shi那一方面,都不利于幼儿的个性的全面Fa展。同时必须面向全体幼儿,把体、智、Mei全方面发展教育贯穿于幼儿园的各项活动Zhi中。  只有走在发展前面的教学才是良好的教学,Ji教学不应跟在发展的后面或在已达到的发展水平Shang进行,而应在没有完全成熟但是正在形Cheng的心理功能的基础上进行。贯彻发展性原则,Jiu必须在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力Shui平的基础上提出“略为超前”的适度教育要求,Ba幼儿发展的可能性与积极引导幼儿发展二者辩证Di结合起来。即是,既不宜低估或迁就幼儿的年龄特Dian,错过发展的机会;又不可揠苗助长,超过发展的Ke能性,这样才能使幼儿在最近的发展区Huo得尽可能的发展和提高。  (二)发展性原则De运用  (1)深入了解全体幼儿的一般情况、发Zhan水平和发展潜力,并对其作出正确的估计。  (2)Jiao材内容深浅难易要适当,充分考虑幼儿的Ke接受性。一般应有一定的难度,略高于现有发展Shui平,又不超过发展的可能性,要求幼儿经Guo一定的努力才能掌握。  (3)由浅入深、由易Dao难、循序渐进地安排教学内容,要求幼儿不Duan努力,从而促进幼儿不断发展。  (4)Zong合运用各种教学方法,并不断加以改进,按照Zhi识的逻辑顺序和幼儿认识能力在发展的最Jin区域进行教学,使幼儿利用已有的知识Qu获得更多的新知识,同时发展智力。  (5)Zhao顾个别幼儿的情况,提出不 的要求,因材施教,Liang力而行,使每个幼儿都能在原有的基础上获得最大Xian度的发展,由现有发展区域向最近发展区域Guo渡。  (6)重视教材、专利法的科研和改革,Cu使幼儿积极地、主动地开展智力的、情感的独立Huo动,以达到幼儿个性的全面发展和智力水Ping的迅速提高。  四、灵活性原则及运用  (Yi)灵活性原则  灵活性原则是指教师在教育教学Guo程中要根据各种因素的差异和变化,机智、灵活、Fu有创造性地组织活动。也就是说,保证幼儿园教育Jiao学内容丰富多彩、形式活泼多样、方法Ling活多变和过程随机应变。  在幼儿园教Yu教学全过程中,无论是https://www.wanmeila.com/question/d653e5865f3604873.html教育环境的选择和创设,还Shi教育教学计划的制定和执行,教师都会Yu到许多复杂多变的情况,特别是受收起〉

如何有效实施幼儿园主题活动

  幼儿园主题活动是幼儿自发参与、自主探索、Zi由表现特点的活动,是孩子的一种高参与、Gao投入的自主活动。在新《纲要》中,“以Er童为本,以儿童的发展需要为本”这一指导思想Sui处可见。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富De生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,Shi他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发Zhan的经验。  幼儿园主题活动是指在一段时间Nei围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育Jiao学活动。其特点是打破学科之间的界限,将各Zhong学习内容围绕一个中心有机连接起来,Rang学习者通过该单元的活动,获得与“中心”You关的较为完整的经验。它是我们在教学活动中设想De一种新型活动,它具有自己独特的特点:You核心,有主体,并且有连续性和发展性,它是Yi种充分展示智慧和个性的学习活动,一种真正You意义有价值的学习活动,幼儿从被动学习变为主动Xue习,由接受性学习变为探索性学习,幼儿兴趣De以激发,各种潜能得以开发。  一、开展幼Er园主题活动的意义  1、主题活动有助于You儿的自觉学习  (1)主题活动是发挥幼儿自觉Xing的活动  在新教学理念中,我们越来越Gan到主题活动在幼儿教育中所具有的重要功能和作Yong,它不仅能促进幼儿的自觉学习,又有利于开Zhan集体教育,有助于幼儿学习的系统性与可Chi续性发展,美国精神分析家艾里克森指出:“促进You儿自觉性和主动性的发展,是早期教育的基本Ren务。”而主题活动则能最大程度地激发You儿学习的主动性和自觉性,因为在主题活动De中,教师为每个幼儿及时提供了丰富多彩的活动类Xing和材料,幼儿可以按照教师的指导自己决定玩什Me、和谁玩、怎样玩、因什么玩,从而积Ji地与同伴、玩具、材料互动。所以主题活动是促Shi幼儿发挥自觉性的最好的手段,它使幼儿在Yu周围环境及材料的相互作用中保持学习的积极性He表现欲望,让幼儿从活动中积累经验。  (2) Zhu题活动为幼儿自觉学习提供空间与时间的保Zheng  主题活动之所以有助于幼儿的自觉学习是Yin为它在空间上能够使每个幼儿都集中在一定区域Huo范围内。在时间上要求每个幼儿按教师要Qiu的学习速度进行学习,同样的操作内容,幼儿在一Ding的时间范围内都要完成。正因为如此,一些著名的Er童教育理论家在其理论观点中均指出主题活动对幼Er自觉学习的重要作用,主张将主题活动置于一定De课程体系中,重视环境的设置,提倡儿童的自Jue参与和活动,主张儿童的发展在其自身的活Dong及环境相互作用的过程中获得,重视发掘Er童的潜能,让幼儿在教师指导下进行探https://www.wanmeila.com/question/cef1c75e833605687.html索,Huo得体验和丰富知识。  2、主题活动有助于Zeng进幼儿间的相互交流  在开展主题活动中,You儿彼此间的地位平等,他们可以在教师的Zhi导下自由交流、讨论,在这样的交流互动中,幼儿Ji放松,又保持了独立性,它不仅对幼儿的动手Neng力有一定的支持作用,而且还提供了幼儿学习De途径和方法,并在实践中学会相互协调和帮助。Yin此,幼儿间的合作与交流是非常有价值的教Yu资源,教师在指导时应捕捉良好时机,适时Jin行主题的调整,促进幼儿互动,积极推动幼儿Jian的相互交流,引导幼儿自觉学习。  3、主Ti活动有助于教师的发展  (1) 主题活Dong增强了教师组织活动的目的性、计划性  Zhu题活动的调整使教师不再是传统意义上面对Quan体幼儿进行说教的人,而是幼儿的交流Huo伴,教师和幼儿之间的这种相互交流对提高Zhu题活动的质量,促进幼儿素质的形成、发展和提Gao起到了重要的作用。主题活动给教师提Gong了观察幼儿的机会,让教师真正了解幼儿的习Guan及个性,增强了教师组织活动的目的性、计Hua性。  (2) 主题活动增强了教师随时Guan注孩子的意识性、自觉性  主题活动尊重了“Yi人为本”的学习原则,重视幼儿个性的发Zhan,重视和研究的是幼儿探索学习的方式,Cong而使活动更贴近幼儿的“最近发展区”,为每个幼......Yu下全文>>

如何有效开展幼儿园音乐教学活动

  音乐教学是幼儿园教育不可缺少的一部分,You儿园开展音乐教学活动的主要目的就是让Hai子们萌发感受美、表现美的情趣。通过音Le学习,能够调节幼儿的情绪,给予他们积极的情Gan体验,能够带给他们美的享受,使他们全Shen心地投入到音乐活动中。但是,幼儿教师如何根Ju孩子们的特点,有效地开展音乐教学活动,Shi幼儿在理解音乐作品的同时感受到到音乐的魅Li,进入到优美的意境中,是我们面对的一个Zhong要课题。笔者将根据自己的教学实践和研究,Zai本文中谈一谈如何有效开展幼儿音乐教Xue活动。  一、依据幼儿生理和心理特点Kai展音乐教学活动  幼儿园的音乐教学活动属于启Meng阶段的音乐教育,教师应当依据幼儿的Sheng理和心理特点,多选取一些形象生动的教学内Rong,并采用灵活多样的教学形式,以此来激发幼Er的好奇心,培养他们学习音乐的兴趣。游戏是幼儿Fei常喜欢的活动,他们会积极主动地参与到趣味Xing较强的活动中,因此,教师可以采用游戏活动De形式来开展音乐教学,使幼儿在音乐旋律的Ban奏下,在动手、动脑、动口的游戏活动中学习音乐。Tong时,教师要根据幼儿的年龄特点来选择恰Dang的音乐游戏活动,如小班的孩子刚接触音乐,对Yin乐是什么尚无概念,喜欢简单明快的节奏和旋Lv,教师可以设计生动活泼的音乐游戏活动,Ru学习儿歌《走路》时,歌词的内容为:“小白兔走Lu跳跳跳,小鸭子走路摇摇摇,小乌龟走路爬爬Pa,小花猫走路静悄悄。”教师可以让幼Er边唱边模仿这几种动物走路的方式,之后教Shi再出示其他动物的图片,让幼儿说一说这些动物是Zen么走路的,并模仿出来。在这样的游戏活动中,You儿都能积极参与其中,并主动发言和表Yan,在学会了儿歌的同时,也了解了一些生活常识。Zai如,教学中班儿歌《尾巴歌》时,歌词为:Shi么尾巴扁?什么尾巴弯?什么尾巴好像一把伞?Ya子尾巴扁,公鸡尾巴弯,松鼠尾巴好像Yi把伞。什么尾巴长?什么尾巴短?什么尾巴Hao像一把扇?猴子尾巴长,兔子尾巴短,孔雀尾巴Hao像一把扇。 教师可以通过猜谜语的游戏活动使You儿了解不同动物的尾巴的形状,使他们在Huan乐的游戏活动中了解这首儿歌的结构,记忆音乐的Xuan律,并为接下来的儿歌创编活动做好准备。  二、Jing心选取音乐教材  开展有效的幼儿音乐教学,非Chang重要的一步是选准音乐教材,即音乐教材既要有Jiao育意义,又要具有趣味性,因为兴趣是最好的Lao师,教材有趣味性才能吸引幼儿的注意力。You儿园的教材中虽然选入了很多优秀的音乐Zuo品,但是并不是每一首歌曲都适合幼儿的认Zhi,有的https://www.wanmeila.com/question/e42a03ae3a3613203.html歌曲太陈旧,有的歌词太复杂,有的歌Qu内容与幼儿的生活没有太大的联系,这些都You可能影响幼儿对音乐作品的理解。那么什Me样的音乐教材是适合幼儿的呢?我认为,只要是内Rong健康且幼儿感兴趣的,能为他们带来愉快情感Ti验的歌曲就是适合的教材。  《幼儿园教育Zhi导纲要(试行)》中指出:“引导幼儿接触周围Huan境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的Gan性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造Mei的情趣。”幼儿音乐教学的内容,除了课本上Yi些优秀经典的儿歌外,还可以加入一些幼儿熟Xi的流行歌曲、影视剧插曲等,如《隐形的翅Bang》《外婆的澎湖湾》等,这些歌曲更能吸Yin幼儿的注意力,激发他们的兴趣。在幼儿音Le教学中,教师可以对这些歌曲的旋律和Ge词进行适当的改编,变得更加朗朗上口、简Dan易学,以便使幼儿在轻松愉悦的氛围中学习音乐Zhi识,提高审美能力。在教学过程中,教Shi会了解幼儿学习的难点,如符点音、顿音、音De跨度,以及唱歌时的感情,并能帮助他们解Jue学习中的难点,所以幼儿教师应该有的放矢Di为孩子们选择歌曲,使他们成为“与时俱进”De人。  三、通过音乐欣赏活动提高幼儿De鉴赏能力  音乐欣赏是人根据乐曲旋律De发展,进行形象思维的一种心理过程,是对幼儿进Xing音......

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